浅析中学语文课堂教学中的课堂导入

黄华美

众所周知到目前为止，我国坚持采用应试考试制度这种考试制度对于教师的教学和学生的学习来说都会产生许多不良的影响，久而久之，许多中学生就会渐渐地失去了学习语文的兴趣。因此，为了尽快地改变这一现状，激发中学生的语文学习兴趣，也提高我国整体的语文教学质星水平，中学语文教师必须要了解并且认识到课堂导入的重要性，希望通过中学语文课堂教学高效性导入策略，在学生兴趣正浓的时刻，讲最有价值的内容，希望通过本人的研究，摈弃无效导入，投入高效的课堂导入，使得课堂导入价值最大化，语文课堂教学情理相融、充满活力。

一、课堂导入原则

教学效果高效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此课堂导入也需要遵循一些基本原则。1、教学关联性，很多教师为了吸引学生眼球设计较为新颖的导入环节，但与本课教学本身联系却不大。为了导入而导入，会产生导入与下面环节脱节，使得学生反倒一头雾水。因此，教师在设计导入环节时，一定要考虑导入与教学重点的联系。2、内容简洁，导入的时间不可过长以免产生头重脚轻之感，因控制在3-4分钟内完成。同时，导入的语言也应简练，以免扰乱学生思路。3、导入思路新颖，在新时代背景下，学生的眼见和思想都在不断变化，初中学生追求现在最流行的元素。作为教师也应与时俱进，在导入中加入新颖的、新鲜的、别致的元素，使得学生会产生生活实际的联想，激起学生的学习兴趣。但是导入内容仍需和课堂内容有关。

二、有效导入策略

（1）创设有效教学情境。教学内容情景就是平时常用的情境导入法，主要是课堂教字开始时要创设好情境，最大限度地激发字生字习本课内容的兴趣。教师可很据教材和字生特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段（包活演讲、小品、歌曲、幻灯、音像等），渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的倩境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课的角色。新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。

（2）导入目标清晰。必须保证学习目标的正确性，课堂导入的内容等必须不偏不倚，先行组织者不能将学生与课堂的学习资料等强行建立联系，必须根据针对性的导入各类教学知识和情感体验等。首先，保障全面的分析学习的重点目标，并掌握各类的学习资料中较为关键的部分，确保导入的内容有一定的深度。其次，對于课堂的导入过程必须紧抓文章的主题情感，可以适当使用情感渲染的方式，真正激发学生的激情，使文章的内容更加煽情，保证学生能够动情并入境，确保导入内容的深度。

（3）善于运用多媒体。教师要充分发挥多媒体的优势，利用丰富的网络资源来进行导入环节的设计，激发学生的学习兴趣，使学生能更好的进行课堂教学内容的学习。运用多媒体教学手段，可以突破教学空间以及时间的限制，将教学所需要的信息直观形象地展现在课堂之上，帮助学生理解教学内容、完成教学任务、增加教学信息容量。教师在教学过程中要能够结合教学内容及学生生活感知实际，创设浓厚的教学情境，提高学习领悟能力，更加全面深刻地掌握教学知识内容。将多媒体引入初中语文教学课堂中，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且可以大大地优化教学过程，为语文教学成绩的提升发挥着非常重要辅助与促进作用。

三、导入教学要以学生为主体

在语文教学中，不同教师的课堂导入有着不同的特点，但是真正达到引人入胜的效果并不容易。语文课程标准提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”要使课堂导入吸引人心，必须对学生的兴趣爱好有较为深入的了解和把握，而这也正是导入是否能够有效推进的关键。语文学科的基本符点是工具性与人文性的统一。随着课程改革的持续深人，课堂导入这一环节在中学语文教学中所占的地位举足轻重，作为课堂教学的初始和关键阶段，在整个教学过程中起着“风向标"的作用，它与教学内容紧密相连，与教学目标环环相扣，与教学方法前后呼应，给学生们带来引人入胜的意想不到之效果。

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。