探析小学数学应用题教学中的坑及改进对策

白天彪

【摘要】应用题是小学数学非常重要的内容，可以说小学数学的每一个知识点，几乎都有应用题的配套练习，通过解决问题来帮助学生强化知识点，达到学以致用的目的和作用。但是由于种种原因，目前小学数学应用题教学存在一些明显的弊端，影响了教学的质量。这一现状得不到改进，或将对小学数学的整体教学形成障碍，不利于学生对数学本身的整体认知。

【关键词】小学生  数学教学  应用题  问题  对策

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0082-03

解决问题和计算是小学数学教学中贯穿始终的两个主要内容，不管是“图形与几何”“因数与倍数”“长方体和正方体”，还是“分数的意义和性质”“分数的加法和减法”等等，任何知识点的讲解都少不了计算和应用题的参与，这两个内容不但是强化学生对某一知识点学习的主要手段，也是学生对某一个知识点深入理解与熟练运用的途径。可是，在小学数学具体的教学中，有一些老师对于应用题的教学过于死板，虽然结合了一定的知识点，但是方法老套、教条，无论是题型还是解题的思路都缺少一定的新意，不但影响教学的质量，也左右学生对学习方法的掌握，甚至影响到学生的学习效率。新课标的要求，任何科目的教学，都要采用授人以渔的方法，不但是知识的传授，也是学习技巧的传授，学习潜能的挖掘和学生兴趣的激发与培养。所以，作为小学数学老师，在应用题的教学中，定要采用一些手段，使教学内容更活跃，教学过程更多样、灵活，继而吸引学生，让学生参与，才能保证教学效率，也能达到预期的教学目的。

借此，笔者就小学数学应用题教学中存在的问题，谈一些应对和改进的对策，与大家交流、讨论：

一、小学数学应用题教学中的坑

1.教学方法缺少创新。

在教学中发现，小学数学应用题虽然是贯穿数学教学始终的一个内容，但在任何一个知识内容中或者章节中，它的教学法不可避免地与其他教学一样陷入了老套、单一的循环中，毫无新意。比如，与学生一起分析典型的例题，结合相应的知识点，给他们一些常用的题型等等。但是事实是，目前老师对于应用题的教学，就是读题、讲解、分析，然后推断出结果。给学生呈现应用题的解题方法，也大多都是两三行文字，没有生动的例子辅助。单调、枯燥的讲解方式，再加上单调、枯燥的呈现方式，不但激发不了学生的兴趣，也调动不了学生的学习热情。久而久之，很容易让学生产生逆反的心理，丧失学习的积极性，进而影响到教学质量。其实，我们知道，应用题既然作为一种综合能力型的题型，就像小学语文中的阅读一样，既需要学生的基础知识，更需要其有较强的思辨能力、分析能力。所以，老师如果长期陷在几种常用的、老套的题型中，有可能就在巩固学生基础知识的同时，忽视了学生思辨能力的培养，对于学生数学综合学习能力的培养是一种无形的障碍。因为在教学中没有创新，学生在几种熟练的题型中，觉得知识掌握得很熟练，解题也没有什么难度，看到题，思维只要动起来，想到的就是熟悉的几种解题方法，很容易让学生的思维固化，甚至僵化，影响学生更好的学习数学。

2.忽视了综合能力训练。

在小学数学应用题的教学中我发现，好多老师有一个错误的认识，总觉得应用题就是培养学生逻辑思维的，应该在应用题的教学中把逻辑思维的训练放在第一位或者只偏重思维训练。这种错误的认识，不但忽视了应用题的综合性这个特点，也忽视了应用题对学生综合能力的训练。我们知道，一道应用题中需要逻辑思维，但也需要计算，更需要动手操作的能力。在应用题的教学中，培养的也不仅仅是学生的逻辑思维，发散性思维、形象思维以及学生的想象力等能力，还有学生快速反应，快速分析、观察，抓住关键信息，进入解题状态的能力。如果老师在教学中偏重逻辑思维，忽视学生多方面能力的训练，那么终将会适得其反，使应用题的教学作用大大弱化。尤其是小学生，他们的身体正在成长的关键阶段，智力和各方面的学习能力也正在成长和发现中，应用题的教学，如果老师只重其一，忽视其余，那么应用题的呈现价值首先就被降低了一半，更不用说借助应用题的教学，培养学生的综合能力了。所以，作为小学数学老师，要想真正在教学中发挥应用题的价值，那么就要体现出应用题的综合性，给学生设计综合性强的题型，让他们进行综合性的练习。这样才能发挥应用题的教学作用，也才能发挥应用题本身的作用，升华小学数学教学的意义。

3.题目脱离生活。

我们常说，知识是源于生活，用于生活的。可是由于深受应试教育的影响，使小学数学教学始终走不进生活，停留在课本上。所以，我们的学生不是没学好数学或者没学懂数学，他们是缺少发现生活中数学的能力，更缺少把课本知识迁移，运用到生活中的能力。首先，在当前小学数学应用题的教学中，笔者发现老师不但没把题目与生活结合起来，且选用的题目材料也比较陈旧，什么鸡兔同笼的问题、进水出水的问题等等，这些远离生活的问题不但不利于学生理解，讲题的方法也就那么几种，翻过来翻过去不知道用了多少遍。显然，这些高难度的，看似高大上的题型，不但不利于学生理解，更不利于学生对相应的知识点应用的掌握，浪费时间不说，也大大降低了教学效率，使学生对应用题产生错误的认识;其次，老师的教学缺少生活的融入，干巴巴的课本知识，倒过来，倒过去，虽然加强了学生的记忆，也由于没有什么新意，让学生对数学课越来越没有兴趣，从而对数学学习产生逆反心理，对于应用题的学习更是没有兴趣可言。无疑，小学数学脱离了生活进行教学本来就是埋下了潜在的失败因素，再加上老师采用的方法有限或者也缺少新意，使知识呈现出来的形式或者面貌是枯燥的，毫无生趣的，那么对于六到十二三岁的小学生来说，效果是可以想象的。

二、小学数学应用题教学的改进对策

1.结合生活元素创设问题。

在素质教育背景下，我觉得老师首先得改变教学思想和方法。课本知识是教学的根本和重点，但是如果只盯着课本，势必使教学内容显得单调不说，还有一些枯燥，久而久之，会大大降低小学生的积极性。作为新时代的小学数学老师，要想让小学生更好地理解应用题，走进应用题的情境中，对应用题的学习产生亲和感，那么老师在设计应用题的题目时，一定要把学生熟悉的生活材料和元素融入进去，让学生觉得这就是需要他们用数学知识解决生活问题，更让学生觉得生活中离不开数学知识。从而使小学生认识到他们学习數学知识，是可以提高生活能力的。比如，在讲授“混合运算”这一知识点时，老师就可以给学生出一道与生活相关的应用题，让学生结合题目熟练运用混合运算的特点和方法，突出数学思想，培养学生的综合能力。如，“一辆公交车上先上来60人，中途下了35人，又上来了20人，问公交车上还有多少人？”再比如，“奶奶去超市买日用品，她钱包里有160元钱，买了一箱牛奶50、一组酸奶20、还有一板养乐多，养乐多的价值和酸奶的价钱是一样的。奶奶买完东西，才发现衣兜里还有97块钱。请问，奶奶现在一共还有多少钱？”这类题可以说学生上学、放学或者周末在家等，天天都会遇到的生活题，学生会觉得亲切，也会产生兴趣，不但能让他们有效掌握混合运算的知识点，也能让其对应用题的学习产生兴趣，促进应用题的教学，加强学生对相应知识，如混合运算的掌握。

2.呈现方式要多样化。

对于小学来说，老师在给学生出应用题的过程中，尽量要结合他们喜欢热闹、好玩、有趣的这个心理，不要总是用文字的描述形式给学生出题。老师也可以借用多媒体，采用动画的方式或者运用图片的方式给学生出题。从画面感或者题干的新颖性上吸引学生，调动学生的热情。还是拿混合运算来举例吧。老师可以运用多媒体动画给学生呈现这样一道题目：花园里先飞来了50只五颜六色的蝴蝶，后来又飞走了25只，又飞来了40只，问花园里这会儿有多少只蝴蝶？通过这样动画感、色彩感强烈的题，不但能吸引学生注意，也能让学生感受到学习应用题的快乐，进而使教学达到预期的目的。当然，老师也可以运用图画、情境演绎的方式，来给学生呈现问题，让学生根据呈现内容中提供的有效信息解决问题。这样不但能提高学生发现信息，抓住信息的能力，也能提高学生学习应用题的热情，有利于学生对应用题的重新认识和深入学习。

3.调动学生的积极性。

积极的学习态度，能使学生在学习中有自觉性、主动性，从而保证课堂教学过程的参与性，保证课堂教学的顺利进行和教学的质量。比如，老师可以为学生创设情境，也可以运用多媒体为学生呈现动画式的应用题形式。还可以在课堂上进行师生角色的互换，让学生上台把自己对应用题的理解，对某一道题的解题方法、过程，以及他们思考这道题的思路，与同学们分享等。这些都能无形中调动学生的积极性，使学生在学习中能发挥主体性，充分体现他们的主观性，这样学生从被动转为主动，他们获取知识的意识和欲望就会更强烈，学习效果就会更理想。我们知道小学生天性好玩，他们在学习中缺少一定的积极性，不能有效地参与教学过程，主动获取知识。针对小学生的这一问题，老师就要大胆放下过去的教学观念，尽量采用讲练结合的方法，一边讲，一边让学生动手操作，并参与其中，不断思考，获得新知。所以，老师要在应用题的教学中，运用以学生为本、为主的教学策略，强化学生的存在感，调动他们的积极性。比如，以小组的形式让学生讨论问题或者让学生当一回小老师上台讲题等等。也可以结合某个知识点，让学生自己设计几道应用题，再让学生互换，进行解答。老师可以评选出题目设计独特、解题思路新颖的进行评价，给学生肯定，并与学生一起分析其优点与不足，帮助学生打开思路，为学生固有的思想中吹进一点点的新思路。这样不但能增强学生的存在感和主人翁的意识，也能调动学生学习应用题的积极性，同时还能促进小学数学应用题的教学效率。

总之，应用题和计算题一样，是整个小学数学教学过程中不可缺少的重要内容，出现在各个知识点中，各类题型中。而且笔者一直认为，应用题是小学数学中的阅读，它包含和呈现的是综合性的知识，需要培养的是学生的综合解题能力。所以，作为小学数学老师不但要重视应用题的教学，把精力用在给学生创新新题上，激活学生潜力上，同时也要正确对待目前应用题教学中出现的种种问题，创新方法，改变教学思路，提高小学数学应用题教学的效率，为提高学生数学的综合能力奠定基础。

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