以班级为主导，推进校家社一体化协同劳动教育的探索

陈常进

【摘要】与学校、家庭、社会相比，把班级作为主导校家社一体化协同劳动教育的切入点，具有更多更大的比较优势。班级立足学生真实、普遍的劳动现状及劳动教育的集中问题等班情学情，确立可行性方向标准、策略方法、路径措施，系统优化以学生为中心所辐射的班级、学校、家庭、社会等关联资源，达到更有效的班级管理与劳动育人效果。

【关键词】劳动教育  班级主导  家校社  一体化协同

学生历经劳动的磨砺和过程所获得的体验感悟、现身说法，远比家长和老师苦口婆心的说教更有效、更深刻、更持久，有些劳动经历甚至可能带给学生一辈子刻骨铭心的记忆和影响。班级作为现行学校教育教学管理的基本单位，在主导实施校家社一体化协同劳动教育上，要比学校和家庭具有易组织协调、灵活机动性强，便于常态化开展和实施针对性调控评价等更多更大的比较优势。

一、班级主导推进校家社一体化协同劳动教育的基本路径

班级作为一个有机联系、开放互动的系统，自身内部的课程学习、日常管理、集体活动等领域，与班级直接互联的学校、家庭，以及家长所属和所熟社会单位、组织机构、信息渠道等蕴含着丰富多元、多层多维的劳动教育资源。以班级为单位统筹规划、系统整合显性和潜在的关联资源，可创造性开展全面而有特色的劳动教育，达到长技中立德、强智、健体、审美的综合育人价值预期。

（一）班级须严实协同……