做学科的“破壁人”
——“拼图”思维下的小学综合实践思维能力培养探究

江苏省苏州市枫桥中心小学 陈明弘

一、探“壁”：小学高年级综合实践课堂言语应用的现状

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。我通过访谈、课堂观察发现：

（一）课堂现状

在小学高年级综合实践课堂上，需要小组借助学科课程知识，开展合作探究汇报。积极的交流讨论、精准的问题描述会促进问题的解决，擦出更多更棒的思维火花，但事实上现状不容乐观。制定计划阶段，经常会遇到老师或同伴提出了疑问，需要小组成员进行解释时，要么无人举手要么答非所问；活动实施阶段，在合作中遇到问题，或各自为政，或置之不理；汇报交流阶段，也常出现交流水准参差不齐，有的小组思路清晰，观点明确，有的小组逻辑混乱，不达重点。面对这些情况，教师迫于有限的课堂时间，或自问自答，或草草收场，最终导致课堂效率低下，活动目标无法达成。由此，我认为，从言语能力的培养提高学生的语言和思维能力，从而提高课堂效率，高效达成课程目标十分必要。

（二）问题调查和分析

我选取了五、六年级学生作为调查对象，发放问卷504 张，收到有效问卷498 张。通过数据统计、课堂观察和分析发现：

调查内容占比能针对问题积极展开思考87.1%经过思考能大致想出办法54.4%能积极准确表达……