融媒体视域下提升“超文本”传情力度的习作教学初探

郑怡 杨敏

摘要：针对不同学段学生的习作教学，教师利用多种媒介的辅助，进行小学生语言文字运用能力方式的创新性研究，尝试融媒体视域下提升“超文本”传情力度的习作实践，力求开启学生的内心世界，有效促进学生“我手写我口”的文字创作。

关键词：融媒体视域 多元化媒介辅助 不同学段 习作教学

随着5G网络融媒体时代的到来，如何提升小学生语言文字运用能力值得中小学教师深入思考。通过不同学段的习作教学实践思考，笔者感受到融媒体视域下不断提升“超文本”传情力度的习作教学会开启学生的内心世界，有效促进他们“我手写我口”的文字创作。

一、高段学生习作教学：生活中积累感悟，表达上样式多元

习作教学需要进行前延式思考。写作可以在课堂上完成，但写作的源泉是对以往生活的积累感悟，也是对已知世界的资源整合。教师要以现有的学生认知为圆心，以可实操的网络媒介为半径，在扩大化的教学实践范围中多走一段探索之路。

怀特海说，“教育的问题是——如何让学生借助于树木来认识树林”，“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活”。让孩子爱上阅读，爱上写作，进而爱上这个世界和自己的人生，是语文教学实践的初衷，也是习作教学更加贴近学生生活的一种方式。为此，笔者创立班级社团“意江文社”，用以“意境高远，情意悠长，明慎意业，正心诚意”为精神要旨的意江文化浸润班级，鼓励和引导学生积极参与社团活动。……