基于幼儿学习需要的场景化创设

黄晓云

【摘要】本文根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神指引，以中班美工区为例阐述了基于儿童学习需要的场景化创设，通过图表形式展示美工区场景所蕴含的学习经验，详细介绍教师在进行场景化课程的创设时如何融环境、材料、教师三位于一体，为儿童营造一个自由欣赏、自主创作、自在表达内心情感的创作环境。

【关键词】场景化创设;欣赏美;自主创作

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中关于艺术领域提出两大目标： 感受与欣赏、表现与创造，其核心价值是培养幼儿对审美的感受能力，提高幼儿的创造意识和创作能力，由情感的愉悦达到精神的自由。幼儿只有亲身感知自然世界、真实事物，并由此积累一定的感知经验，才能不断地提高表现和创造的能力。可见，美工区场景化的创设对于幼儿的审美感受与创作表现有着至关重要的作用。

一、美工区场景的核心经验

场景化环境的创设是基于儿童的学习需要，整合场景所蕴含的学习经验。美工区作为一个欣赏美、创造美的区域，既有艺术领域所需要的核心经验，也蕴含着其它领域的学习经验，下图是笔者整合《指南》五大领域中关于美工区学习经验的简表。如表1所示：

对于幼儿来说，美工区的场景化创设除了符合本体审美价值和创造能力外，还有衍生的价值，即获取其他领域发展所需的态度、能力与知识技能，从而促进幼儿全面的发展。

二、美工区场景化的创设