分析初中个性化作文教学的途径和方法

【摘要】传统教学理念下的作文写作大多按照固定的模板，教师的作文教学方式也比较陈旧，使得学生的作文千篇一律、毫无个性。随着教学理念的不断创新，作文要求体现学生的个性，展现不同学生的多彩面貌。本文分析目前初中作文教学中存在的问题，并提出了几点初中个性化作文教学的途径和方法，改进作文教学问题，解放学生心灵，提升写作能力。

【关键词】初中;个性化作文教学;途径和方法

【中图分类号】G633              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）03-0133-02

【本文著录格式】强银霞 .分析初中个性化作文教学的途径和方法[J].课外语文，2021，20（03）：133-134.

个性化作文教学主要就是指在作文教学中，教师要充分激发出学生的独特性，将学生个性充分地表现在作文中，从而使作文更具有个性，情感表达更加真挚，中心思想更加明确。文学作品的灵魂就是文章中包含并体现着作者的真情实感，作文写作也是一样，需要学生将自己的所思、所想表现在作文中，体现自己的生活和情感。但是现在初中作文几乎不能体现学生的个性，大多数学生只是按照作文模板进行写作，或者引用许多其他人的东西，缺乏真情实感的流露。如何提升初中生的作文写作水平，将自己的情感融入到作文中，创造出独具个性的优秀作文是值得教师思考的重要问题。

一、初中作文教学中存在的问题

（一）写作设限过死板

受传统应试教育的影响，语文作文在考试中的写作时间非常短，如何在有限的时间内写好一篇作文是教师和学生苦恼的问题。为解决这一问题，教师和学生将作文写作简化为一套固定的习作模板，学生在考场上就能够根据这一套模板快速地写出一篇合格的作文，并且写作的难度也大大降低。同时，教师会要求学生在平时多背诵一些经典高分作文，仿照其写作方式，进行写作。学生在这样的过程中，写作的成绩固然有所提升，但是这些作文普遍空洞，没有融入学生的真情实感，甚至千篇一律，完全丧失个性。

（二）教学过于重技巧

在传统作文教学中，教师过于重视作文的优美，在教学中总是让学生多积累一些优美的句子和词语，甚至进行背诵，一些学生在背诵之后将这些内容放到自己的作文里，出现了“四不像”的情况，并且整篇文章语言华丽、生涩难懂、缺乏内涵。教师还过度地强调作文技法的指导，但从不向学生说明写作的目的，也不向学生扩展写作相关的其他知识，作文教学的过程非常枯燥，学生不感兴趣，更不愿意写作文，写作水平难以提升。

二、初中个性化作文教学的途径和方法

（一）丰富情感悟体验

由于个体差异客观存在，每一名个体对待同一事物都会产生不同的情感，个体的个性也从中反映出来，决定了每一名学生不同的写作方式，创作出不同的文章，这种不同的、多样的情感体验也就成为了学生写作的前提和基础。教师在教学工作中应该以激发学生的情感为重点，不断丰富学生的情感体验。语文课本中的许多课文都是非常优美的，例如朱自清的《背影》就是一篇非常优美的文章，教师要引领学生在课文中感受作者描写的美好意境，让学生体会到作者的情感和经验，与作者产生共鸣，感受到文章的美。要培养学生的审美能力，打开学生发现美的眼睛，感受到文章中一般人难以察觉到的美感。教师要引导学生将自己在文章中感受到的美、体会到的情感记录下来，并且学习作者的表达方式，将自己的真情實感记录下来。学生可以在小组内针对一篇文章进行交流，表达个人关于这篇文章的想法，同时也能与其他学生共同交流自己的想法，获得更加丰富的情感体验。

（二）启发联想和想象

初中生依然处于对外在世界和自我内在世界的认知阶段，对万事万物依然充满着热情，并保持着好奇心，一些平常的事物在他们的眼里也有不同的颜色。因此，教师应该遵循学生的发展规律，从学生的发展特点出发，培养学生的联想能力和想象力，使作文更加丰富、饱满。教师在教学课堂中要注意启发学生、培养学生的想象力。例如，教师在黑板上画了一个圆圈，让学生们猜测这是什么，有的学生说这是一个鸡蛋，有的学生说这是一个黑洞，还有的学生说这是一潭池水，等等。每一名学生对这一圆圈的想象都不相同，这就是由于学生的个性、学生的知识范围、学生生长的环境不同而决定的，体现着学生的个性。教师在学生进行表达时要给予积极的鼓励，让学生充分地表达出自己内心的想法，并且要将自己为什么会这样想也表达出来，让学生将内心模糊的想法，变为更加具有确定性的语言，从而让学生不断充实自己的想象，使其更加合理化，从另一方面来说语言表达还能够锻炼学生的语言表达能力。在日常的教学课堂上，教师还要多鼓励学生，多引导学生发挥自身的想象力。教师还要让学生针对一件事物进行想象，并且将其编为一个故事，从而锻炼学生的写作能力，利用想象力增加作文的个性色彩，让作文成为表现学生想象世界的载体。

（三）着眼生活来写作

作文是人情感的释放，一个人的情感就来自他所生活的环境之中，不管是间接的经验还是直接的经验，一个人缺少经验体验将难以写出优秀的文章。因此，教师在教学中应该强调生活经验对作文的重要性。一方面，教师要鼓励学生在平时学习之外多阅读一些文学经典，多读一些好书，增加自己的间接经验。每一本书的作者都有着自己独特的人生观、世界观和价值观，每一本书都有着不同的故事、语言表达方式、情感体验等等，表现着强烈的个性。教师可以引导学生选择不同的专题进行阅读，并自己对其进行分类和归纳，学习不同作家的不同表达方式，在阅读中找到适合自己的、独特的写作方式。另一方面，教师要培养学生在生活中发现素材的能力，生活中的一件小事、一件普通的物品，都能够成为作文的素材。例如牛汉先生的作品《我的第一本书》就记录了生活中获得了第一本书的经历，借助这“第一本书”表现出了深厚的社会意义。作者把握住生活中的一件小事，紧紧围绕着这一件事将自己的情感表现出来。学生也可以学习作者的这种写作方式，将生活中的一件小事引入到作文中来，发现事物中深藏的意义，并深化自己的情感体验，将生活记录在作文之中。

（四）摆脱定式释心灵

在传统的作文教育中，教师和学生为了提高作文分数，会背诵一些经典的优秀作文，学生平时的写作训练大多也都是按照固定的作文模板进行，缺少新意，更容易将学生的思维困住，难以自由地发展，个性更难以发展。教师在教学中，应该主动地去打破这种固定式的写作框架，打破思维定式，让学生的心灵得到释放，在作文中能够利用自己的想象创造出更具有个性的优秀作文。在教学中教师首先要注意启发学生的思维，例如针对初中生常写的一些作文题目，教师应该鼓励学生打破传统写作“总—分—总”的模式，让学生按照自己的想法，想写什么就写什么。教师可以开展“自由写作”的主题课程，针对美篇、奇妙篇等不同的作文类型，打开学生的脑筋和心灵，自由创作。例如，在以美篇为写作类型进行写作时，教师鼓励学生随便写，想到什么就写什么，努力去想那些美好的词句，将自己能够想到的最美好词句都写出来，不论是记叙文、散文還是诗歌都可以，大胆地写作，充分挖掘出学生的写作潜力，完全摆脱外在的框架，激发出学生自己也没有发现的内在个性，从而赋予作文个性。

（五）引导个性促表达

作文是对个人思想和情感的表达，拥有良好的表达技巧学生才能增强作文的表现能力，将自己想要表现的内容明确地表现出来，才能够更加准确地体现出学生的个性。例如，作文涉及众多不同的体裁，散文、诗歌、小说等等，又有着不同的写作形式，倒叙、顺序、插叙等等。不同的学生运用不同的语言表达方式将自己独特的思想内容表现出来也就体现出了作文写作的个性。教师可以指导学生养成不同的语言风格，豪放抒情的、质朴自然的、清新唯美的、轻松幽默的、简洁有力的等等，不同的语言风格都能充分地体现学生的个性。学生在平时要多做一些作文训练，培养自己的语感，注意尝试不同的写作方式，使用不同的语言风格，找到最适合自己的方式，展现出个人的语言特色。在平时的阅读和学习中要多积累一些词汇和表达，提升表达的能力，让作文个性更加鲜明，提升作文写作水平。

三、结束语

作文能力是一名学生语文综合能力的展现，也是衡量一名学生语文综合水平的重要标准。教师在教学工作中应该提升对作文教学的重视，改变传统的教学方式，以学生的个性发展为基础，充分地顺应学生的个性发展，尊重每一名学生的个体差异和个性思维，不断创新作文教学方式，调动学生的想象力和情感体验，从生活出发，挖掘学生的写作潜力，不断提升个性表达能力，促进学生作文水平提升。

参考文献

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作者简介：强银霞，女，1982年生，江苏金坛人，教育硕士，中学一级，研究方向为语文教学。