道德与法治情境体验式课堂的建构探究

凌珑

摘 要：在道德与法治教学中，为确保学生对课程产生学习兴趣，并积极投入到学习中，教师应在教学方法上展开深入研究。情境体验式教学法能够实现情境交融，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力与创造力，让学生更直观地理解道德与法治知识，提高自身综合能力。文章对情境体验式课堂构建的价值及策略进行探讨。

关键词：道德与法治;情境体验式课堂;构建;价值;课堂氛围;角色扮演;小组合作

中图分类号：G623.15 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0020-02

现阶段的道德与法治教学还存在很多问题，主要表现为学生在学习过程中缺乏真实的体验与感受，学生学习兴趣低下，学习效率不高，这不利于教学目标的实现。为解决这一问题，道德与法治教师应在教学过程中找出问题，剖析原因，并制定切实有效的教学方案，丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。而情境体验式教学法能够实现情境交融，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力与创造力，让学生更加直观地理解道德与法治课程，从而提高学习能力和学习效果。本文在分析道德与法治教学存在的问题基础上，对情境体验式课堂构建的价值及策略进行探讨。

一、道德与法治课堂教学存在的问题

受“应试教育”思想的影响，很多教师对道德与法治课程不够重视，而且所采取的教学手段枯燥、单一，将道德教育与法治教育割裂开来，这导致道德与法治课堂教学实效低下。在课堂上，部分教师采用灌输式的教学方式，将道德与法治理论知识硬性灌输给学生，让学生采用死记硬背的方式进行学习和记忆，没有与学生展开充分的沟通交流，没有让学生形成真实的道德体验与感受，没有激发学生的学习兴趣和触动学生的心灵，没有引发学生的深入思考。这样的课堂，只会导致学生缺乏反思与批判精神，使学生思维固化、价值观淡化、法治意识薄弱，严重阻碍了学生的全面发展。

二、情境体验式课堂构建的价值

1.增强学生的体验

情境体验式课堂是指教师根据教学内容，创设相应的教学情境，让学生犹如身临其境，快速进入学习状态，在情境中进行体验与感受。情境体验式课堂不仅能为学生营造良好的学习氛围，还能促使师生之间形成情感共鸣，使学生积极主动地参与课堂学习，增强学生的体验，让学生在体验中更好地理解教学内容，从而提高学习效率，主动获取自己所需要的知识。

2.发散学生的思维

在课堂教学中创设教学情境，能够为学生的思维插上想象的翅膀，促使学生尽情地遨游在知识的海洋中，在轻松、快乐的氛围下学习。这种氛围能够促使学生主动寻找问题、分析原因、解决问题，养成良好的学习习惯，提高思维能力和综合能力。

3.调动学生的学习积极性

情境體验式教学属于一种新型教学方式，能够打破传统课堂教学的时空限制，带给学生不一样的感受，激发学生的学习积极性。同时，还有助于教师及时了解学生的学习情况，进而采取有效措施提高课堂教学质量和效率，实现教学目标。

三、情境体验式课堂构建的策略

1.营造良好的课堂氛围

在道德与法治教学中，教师不仅要端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯，还要引导学生对社会有初步的了解，为学生形成正确的“三观”奠基，为学生的成长与发展打下坚实基础。规范学生的行为习惯是课堂教学的重点，教师需要给予高度重视。在实际教学中，教师可以构建情境体验式课堂，增强学生的体验与感受，规范学生的言行举止。这就需要教师营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的状态下学习与成长。首先，教师要充分发挥自身的带头引领作用。作为道德与法治教师，要不断提升自身的综合素质，将自身健康、积极的一面呈现在学生面前。其次，教师要与学生展开心灵与情感上的沟通，及时了解学生的个性特点与学习需求，关注学生的心理、情感与性格，还要为学生之间的沟通交流创造机会，活跃课堂氛围，促进学生健康成长。最后，教师要针对不同层次的学生，制定不同的教学目标、教学方法、教学流程等，让所有学生都能得到发展。例如，教授“感受生活中的法律”时，教师可以先为学生创设相应的教学情境，如商场中的顾客都在排队结账，道路上的汽车都在有秩序地行驶……然后，教师可以提出问题：同学们知道法律是什么吗？在我们的实际生活中，法律会在哪里出现？从而引导学生展开沟通和交流，营造积极、活跃的课堂氛围。最后，要让学生认识到健康有序的生活需要依靠法律来规范和保障。

2.开展角色扮演活动

学生有强烈的表现欲望，想通过各种活动与方式来展现自己，得到别人的认可。再者，每位学生在生活中都扮演着不同的角色，如在教室里是学生，在家里是孩子，在社会上是公民。这时，教师就可以借助角色扮演活动，为学生提供表现自我的机会，构建情境体验式课堂，让学生通过扮演不同的角色来进行体验，在实践、思考、交流、反思中提升道德品质，获得发展。首先，教师可以结合教学内容，选取实际生活中的案例，然后选几名学生，让他们扮演不同的角色。接着，教师可以组织课堂讨论，让学生们都谈谈自己的看法和体会，促使学生更深刻地体悟和掌握学习内容。例如，教授“公民的基本权利与义务”时，教师就可以组织学生进行角色扮演活动。比如，教师可以创设“过马路”的情境，让三名学生分别扮演行人、驾驶员和交警，进行角色扮演活动，表演行人、汽车过马路的情形。表演完毕后，教师可以组织学生进行课堂讨论，谈一谈自己的理解与感受。学生们通过讨论，并在教师的引导下，就会明白当我们的人身安全受到威胁时，可以拿起法律武器来捍卫自己的权利。同时，作为一名合格的公民，要做到知法、守法、学法，时刻规范自身的言行举止。

3.采用小组合作学习方式

小组合作学习是构建情境体验式课堂的有效途径之一，教师可以通过小组合作学习构建情境体验式课堂，培养学生的团队意识，让学生在合作、监督、竞争中获得知识，提升能力。首先，教师可以将学生分为若干小组，每组选派一名小组成员担任组长。其次，教师可以为学生创设适宜的教学情境，将学生快速带入学习状态，让学生犹如身临其境，发散自身的思维，引发情感共鸣。在此过程中，教师要针对学生的表现，给予相应的提示与评价，引导学生顺利完成学习活动，增强学生的积极性与自信心，使学生明白团队合作的重要性。

例如，教學“权利受到制约和监督”时，教师可以创设如下教学情境：《焦点访谈》节目曾播报过一则新闻，即某县工商管理局为完成计划目标，向该县的企业和经营人员强收保护费，后经媒体曝光后，国家工商总局及当地省、市工商局迅速派人处理此事。然后，让学生以小组为单位，就此案例进行讨论：某县工商局强收保护费是否合法？为什么要对其进行监督？如果没有被媒体曝光，会产生什么样的后果？你认为有哪些方法可以监督某县工商管理局。这样，学生就会展开激烈的讨论，在此情境中获得真实的感受与体验，最终很好地掌握教学内容。

四、结语

综上所述，构建情境体验式课堂，具有增强学生体验、发散学生思维、调动学生学习积极性的价值。道德与法治教师在教学过程中运用情境体验式教学法，可以为学生营造良好的课堂氛围，丰富学生的体验，让学生在体验、交流和思考中掌握道德与法治知识，规范自己的行为举止，提高自身的思想境界，进而提高自己的综合能力。教师可以从营造良好的课堂氛围、开展角色扮演活动、采用小组合作学习方式等角度入手，有效构建情境体验式课堂，从而提高教学效率，提高学生的思想道德修养，培养学生良好的行为习惯。

参考文献：

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[4]黄新清.道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].小学教学参考，2019（06）.

Research on the Construction of Experiential

Classroom of Morality and Rule of Law

Ling Long

（ New District School of Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226001， China ）

Abstract： In the teaching of morality and rule of law， in order to ensure that students are interested in the course and actively participate in learning， teachers should conduct in-depth research on teaching methods. Situational experiential teaching method can realize the integration of situations， create a good learning atmosphere， stimulate students' interest in learning， cultivate students' imagination and creativity， let students understand moral and legal knowledge more intuitively， and improve their comprehensive ability. This paper discusses the value and strategy of situational experiential classroom construction.

Key words： morality and rule of law; situational experiential classroom; construction; value; classroom atmosphere; role playing; group cooperation