基于深度学习理念的科学学科关键能力培养
——以“密度测定”复习课为例

单俞刚

（章旦中学教育集团，浙江青田323900）

深度学习是指学生在教师引领下围绕具有挑战性的学习主题，积极主动地参与理解性学习、批判性学习，形成积极的情感、态度与价值观，是一种基于“问题解决”的应用性、迁移性的学习方式[1]。科学学科关键能力主要有注重“活动与体验”的动手实践能力、注重科学知识关联与整合的学习理解能力、注重实验设计与评估的科学探究能力，以及注重迁移与创新的科学思维能力。

教育部基础教育课程教材发展中心刘月霞等对深度学习开展了深入研究，提出深度学习不仅要强调学生的深度思维，还要强调培养能够创造未来美好生活的社会人。本文以“密度测定”复习课教学为例，阐述基于深度学习理念，促进学生科学学科关键能力培养的策略。

1 注重活动与体验，发展动手实践能力

活动与体验是深度学习的核心特征，也是提高学生科学素养的重要手段。在教学中联系生活实际，借助学生感兴趣的材料开展活动，增强体验，让学生在动手活动与亲身体验中主动思考问题，不仅可以调动学生学习积极性，引发内心体验，同时可以提高学生的动手实践能力。

环节1 各小组利用提供的多个直径为5 毫米的巴克球开展合作，根据自己的想法做出各式造型，展示创意。

巴克球是带有磁性的金属实心圆球，是市面上非常流行的益智玩具。各小组利用巴克球拼接出各式造型，如动物头像、平面和立体几何图形等（如图1），可谓创意十足。……