我所经历的课例研究

摘要：课例研究因为遇上了“学习共同体”，以佐藤学教授的课堂观察为抓手，而呈现出勃勃生机。佐藤学教授的课堂观察，焦点在学生的学习上，简便易行，兼具科学性和实效性。教师一旦学到了这项技能，就有可能从事实得到启发，而引发教育观念的转变和心智的变化。

关键词：课例研究;课堂观察;学习共同体

我接触课例研究，始于2001年海峡两岸小学教育学术研讨会。那年，顾泠沅教授出席研讨会，发表了论文《教師在教育行动中成长》。文章对课例研究有论述。而后，课例研究走红上海教育界。教师们习惯把这种旨在促进教师专业成长的课例研究俗称“三阶段两反思”“一课三研”。当时，上海市南汇区教育局正在推进“加强初中建设工程”，于是把课例研究植入课题研究，作为教学改进的抓手。区域内各所初中开展了课例研究的尝试，成果颇丰。总结验收阶段，收到了很多教师的文章，其中以阐述怎样做课堂教学的改进为最，数量可贵，质量也不错，得到市里验收专家的肯定。就教师学做研究来看，课例研究是一种与日常教学结合紧密，上手快、易出成果的研究方法。而后，随着“加强初中建设工程”收官，课例研究也从高潮趋向平静。星星点点的研究还是存在，但只是散落的珍珠，需要有人穿线才能成为项链。

此后，“学习共同体”教改实验引入上海市浦东新区，课例研究因融入新元素而焕发勃勃生机。

一、 课例研究与“学习共同体”的相遇相融

据我考察，“学习共同体”教改实验在浦东经历了三个阶段：一为肇始期，是探索性研究时期;二为发展期，“学习共同体”教改实验呈现横向发展态势;三为初成期，从实践走向学理的归纳。……