四川童谣在小学高段音乐教学中的策略研究

兰迪

童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。四川童谣则是根据四川当地的风土人情所创作出来的、读起来朗朗上口、通俗易懂、有趣的一些段子。随着社会的发展，很多优秀传统文化慢慢地淡出了人们的视线。

一、学习四川童谣的必要性

笔者曾在某小学的六年级的4个班中做过关于“四川童谣”了解程度的调查：在调查的196名学生中，95%以上的孩子都不记得曾读过的童谣，4%的孩子表示没有读过童谣，只有1%的孩子回答曾读过童谣，而且能表演出来。对于生活在四川地区的孩子们来说，四川童谣是一代代传承下来的民族文化瑰宝。著名的匈牙利音乐教育家柯达伊也曾倡导“应从学生最熟悉的语言入手，进行母语化教学，这样学生会更感兴趣，学得更好一些。”《音乐课程标准》（2011版）在第四章“课程资源的开发与利用建议”中提到，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统、开发具有地区、民族和学校特色的音乐资源课程。成都市教育科学研究院于2016年组织编写了四川省地方音乐课程资源《川腔蜀韵》，上面就有整理好的16首四川童谣。作为一名音乐教师，传承与推广四川童谣是我们义不容辞的责任和义务。

二、四川童谣在高段教学中的策略

（一）教学策略的定义

教学策略，广义上既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。……