基于真实情境的项目式学习教学设计
——以“影响光合作用的环境因素”为例

（南京市宁海中学 江苏南京 210024）

项目式教学（Project-Based Learning，PBL）是一种设计学习情境以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》倡导探究式学习，注重与现实生活的联系，倡导利用现实生活的素材和情景开展生物学教与学，注重发展学生的生物学学科素养。

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。项目式学习作为一种新型的学习方式，围绕一个真实的具体的问题展开，能有效地促进学生的深度学习和核心素养的形成。因此，笔者结合校园楼顶花园部分植物入冬问题的思考，创建真实教学情境，设置7个层层推进的教学任务，启发学生运用所学知识设计楼顶温室的初步思路，引导学生在探究中学，做中学和在合作中学，从而深入理解本节课内容，发展思维能力，培养学生生物学学科素养。

1 教学内容

“影响光合作用的环境因素”是2019年版苏教版生物《必修1·分子与细胞》第三章第四节的主要内容，重点要求学生复习光合作用的过程，分析影响光合作用的环境因素有光照、CO2浓度、温度、水分、矿质元素等，并能联系生产生活实践，解决日常生活中的植物花卉生长、过冬等问题。教师联系学校实际，创设情境，引导学生运用所学知识、合作尝试设计校园小型温室方案，从而培养学生综合分析问题的能力，并培养学生一定的社会责任观念。

2 教学目标

①通过观察、搜集、材料分析，用所学知识分析光合作用原理在生产中的应用。……