利用“导师制”攻克小学科学“地球与宇宙”教学难点

苏玲玲

“导师制”，主要是指聘用本地区初中优秀的地理专职教师引领小学科学教师地理专业发展的培训模式。通过导师与学员（小学科学老师）之间围绕小学科学“地球与宇宙”领域教学内容开展的对话、交流、研讨，促进初中地理教师与小学科学老师的专业成长。

一、利用“导师制”开展集体备课，提升小学科学老师的地理专业素养

小学科学老师在处理“地球与宇宙”领域知识时，会遇到与之相关的地理专业知识，由于地理专业素养的欠缺，他们不知道如何从地理学科角度去分析，备课时草草处理，课堂上再教授给学生就会有较明显的欠缺。导师（初中地理教師）与学员（小学科学老师）开展集体备课，在备课过程中，导师课利用自身扎实的专业地理知识，为学员解惑。如：在小学科学五年级下册第4单元《地球运动与宇宙》“四季与地球公转”一节中，教材以“夏天为什么这么热，是因为与太阳近了吗？”的问题引入课堂，同时教材中提到了近日点和远日点，但没有对之进行解释。小学科学老师由于缺乏专业的地理知识，她们大多也认为是夏天地球处于近点，离太阳近，所以热，这就犯了知识性错误。作为专业地理教师都清楚，对于地球的季节来说，地球在公转轨道上的近日点和远日点之间的差别影响微不足道。地球公转时，地球的自转轴不垂直于地球公转的平面，而是倾斜的。在不同季节里，阳光入射到不同纬度地区的角度，也就是太阳辐射角度大不相同，这使得不同地区获得的太阳热量多少不同。……