“科学—技术—社会—环境”教育理念渗透在《无机及分析化学》教学中的探索*

张婷婷，任 颖

(山西师范大学化学与材料科学学院，山西 临汾 041000)

“科学—技术—社会—环境”(STSE,Science、Technology、Society、Environment)教育是STS教育和环境教育的融合, 是一种新型培养创新性人才的教育模式。2018年国家提出要开展跨学科研究[1-2]，STSE教育理念就涉及了多个学科，积极实施这一理念，有利于高素质人才的培养。我校在教学改革的相关文件中明确指出，要 “继续深化以课堂教学改革为突破口的人才培养模式改革”，从而“推动价值塑造、知识传授、能力培养‘三位一体’的人才培养目标全面落实”[3]。所以培养学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力为目的的教育，STSE教育的重要性已为越来越多的人所认识。

1 《无机及分析化学》专业公共基础课的教学现状

《无机及分析化学》是生物学专业在大学一年级第一学期开设的一门公共基础课。作为基础课，首先是学习基础理论和相关实验，在此基础上，培养学生发现问题和解决问题的能力，特别是利用化学知识去解决生物学中的相关问题。采用良好的培养模式有助于学生创新思维和能力的培养。但是在实际教学过程中，学生认为不是专业课，重视程度不够。教师往往存在着仅重视科学知识传授而忽略科学态度、科学精神、人文素养等的培养问题。另外大学一年级学生的化学基础参差不齐，甚至有的学生在高二以后就没有学习过化学，所以学习吃力，学习兴趣不高。因此在本课程中探讨人才培养模式的教学改革工作势在必行。《无机及分析化学》的教学内容涉及到科学、技术、社会、环境等，与STSE教育理念十分吻合，采取恰当有效的教学措施将会显现出较好的教学效果。……