小学生数学问题意识培养研究

徐金如

【摘要】核心素养理念下，小学数学教学要围绕培养学生的问题意识展开，要为培养学生的创新能力奠定有效基础，从而使学生可以主动发现问题，进而提出问题，最终解决问题.在小学数学教学过程中，教师要围绕培养学生的问题意识开展教学活动，让学生在学习的过程中能够积极参与、广泛思考，从而推动学生综合素养不断发展.

【关键词】小学数学;问题意识;思维;创新

创新是推动社会继续向前发展的重要基石，对学生创新意识的培养是当前小学数学全面推进素质教育的重要切入点.在小学数学教学的过程中，教师必须要重视学思结合，激发学生的好奇心，同时培养学生独立思考和创新的能力，让学生在学习数学知识的过程中可以主动获取知识并学会有效地分析和解决问题，从而更好地提升学生的自主学习能力.因此，如何立足于课堂教学对学生的问题意识进行培养、引导学生发现问题并创新问题成了教师需要思考的核心问题.

一、学生问题意识的内涵及特征

小学生在学习的过程中，常常会遇到一些难以解决或产生疑惑的问题.对这些问题进行思考会使学生产生强烈的探究意识，迫切希望得到问题的答案.在这种状态推动之下，学生能够更加积极地去思考和发现，并探索问题解决的有效方法.学生对问题的这种态度能够提升学生的学习积极性，推动学生主动学习和创新，我们称之为问题意识.小学阶段学生问题意识的表现有以下几个方面.

1.发现问题

探究学习的过程需要学生主动提出问题，这是推动学生学习探究的一个基本前提，只有让学生对接触的知识有所思考，才能够更好地推动学生建构新知.学生能够发现问题就表明在教师的指引下，学生进行了独立的思考，并在解决问题的过程中，与其他同学或教师产生了分歧，这是学生主动学习的一个重要体现.小学生能够发现问题，说明他们独立经历了思考的过程，也意味着学生能够将数学知识与自己的经验有机结合，进而产生疑惑或分歧.学生的头脑中有了基本的矛盾认知，他们的思维才会更加深刻，对问题的好奇也将推动他们不断加深发现，从而积极将新学习的知识与自己已有的认知进行对比，这是学生个性创新的一个重要表现.

2.提出问题

小学生在数学学习的过程中，不仅要学会知识，更要学会解决问题的有效方法.学生在主动学习和探索的过程中，除了能够解决问题之外，还会在知识层面进行多元化思考.学生在强烈的好奇心和浓厚的求知欲推动下能够主动提出问题，这是推动学生深度学习的重要一步.学生能够提出问题表现在以下几个方面：其一，对教师讲解的内容可能会不了解或存有疑虑，这是教师与学生学习互动的一个重要切入点.其二，学生在做作业的过程中并没有完全着眼于答题，而是发现了更多有趣的问题，并会主动向教师提出，这是学生创新思辨能力的一个重要体现.此外，还有很多问题可能与课堂或教辅都不相关，是学生在听课过程中突然联想到的，这类问题可能与课堂教学并没有紧密的相关性，但也是学生好奇心萌动的一个重要表现.教师在教学的过程中需要保护学生的这种创新思维，并以此为切入点推动学生进一步的学习和探究，这样才能让学生始终对数学学习保持热情.

3.解决问题

能够发现问题和提出问题，说明学生在学习的过程中进行了个性化思考，但是我们不能简单地让学生停留在发现和提出问题的层面，而是要让学生借助所学知识来解决问题，这样才能够使学生在学习知识的同时有效巩固学习技能.培养学生解决问题的能力，不仅要引导学生独立思考问题，更要围绕问题鼓励学生有效合作、学习创新，这样学生才能发现学习的乐趣.首先，教师可以围绕教材或教辅进行课前导入，让学生学会独自阅读和提取信息，解决教师或其他学生提出的一些问题，这个过程是学生学习内化的一个基本过程.围绕需要解决的问题，学生不仅要有效解读问题本身，同时还要从教材中提取有效信息来推进问题解决.这种一般性常规问题的解答能够很好地增强学生的学习信心.其次，在解决基本问题的基础上，教师还要提出一些创造性问题，鼓励学生结合所学知识进行有效的组合和创新，以更好地推进学生对新问题的理解.当学生解决问题后，教师还要进行有效的反馈和评价，这样能够更好地提升学生学习的成就感，使学生对于后续学习充满兴趣.

二、当前数学教学中培养学生问题意识的现状

在数学教学中培养学生的问题意识既有助于提升学生的学习创新能力，又有助于促使学生积极主动学习.但当前小学数学教学中对学生问题意识的培养现状并不乐观.

1.学生主动发现问题的能力匮乏

在学习过程中，很多学生都不能主动发现问题，还有一些学生即使发现了问题，通常也只是一些简单的重复性问题，或者是学生自己对于基础知识理解不透而产生的片面认知.学生主动提出的问题数量非常少，且质量不高.在这样的形势之下，学生的创新意识难以获得突破性发展，同时其表达能力及分析问题的能力也难以得到有效锻炼.

2.学生普遍缺乏主动提出问题的意识

通过对学生的观察和访谈，笔者发现很多小学生在课堂学习的过程中都不能够主动提出问题，他们对教师存有较强的依赖心理，单纯地以能够答对教师提出的问题为主要学习目标，在学习的过程中不能够积极主动地提出問题.还有一些学生虽然在学习的过程中发现了一些问题，但是他们自己不能很好地解决，同时又不善于向他人寻求帮助，自身的学习、探究意识不能被有效调动.长此以往，学生的问题意识不能得到有效提升，提问的热情会逐步降低，即使遇到了不明白、不理解的问题，也不能积极主动提出.

3.学生独立解题的意识与能力非常弱

培养学生的解题意识、提升学生解决问题的能力是教学中的难点和重点.当前小学生独立解决问题的意识非常薄弱，很多小学生在面对比较困难的问题时，并不能独立主动地去尝试解决问题，而是倾向于向教师或家长寻求帮助.还有一部分小学生在遇到问题时采取的是消极态度，或置之不理，或直接放弃.小学生在学习的过程中解题意识不强，在独立学习的过程中还存在不自信、对于自我的能力设限等问题.如何调动学生自我进取的意识，让他们主动寻求问题解决的方案，是教师在教学中需要探索的重点问题.

三、提高小学生问题意识的积极对策

小学阶段学生问题意识的培养和提升，不能单纯依靠教师的督促，更重要的是要充分唤醒学生心底的兴趣和积极性，在这个过程中，学校、教师、家长及学生自身都需要积极努力，这样才能够营造良好的问题探究氛围，促使学生积极主动进取.

1.教师要转变教学观念，注重对学生学习的引导

小学阶段的学生对教师有较强的依赖心理，因此，教师必须要做好学生学习探索的榜样，最大限度地为学生提供有效指引，以推动学生的问题意识不断提高.首先，教师要树立科学的教育观.在小学数学教学的过程中，教师要转变传统的教学方案，在教学的过程中注重对学生问题观的引导，在课堂上为学生自主学习、独立提出问题和解决问题预留空间.其次，教师要有平等的师生观.不要对学生学习的过程过度干预，而是要充分调动学生自身的学习能动性，让学生主动参与到学习的过程中，在学生学习创造的过程中给予他们有效的鼓励和支持，从而使学生个体的进取意识被有效调动.尤其是在教学的过程中，教师不要“满堂灌”，而是要主动为学生营造恰当的问题情境，让学生科学地发现、提出不同的见解，体验探究的乐趣.

2.教师要树立科学开放的课堂观，为学生主动探究预留空间

小学数学教学的推进中，教师不要单纯以学生答对几个问题为标准来衡量课堂教学成效，而是要树立正确的课堂观，从培养学生的核心素养、让学生全面发展的角度出发，引导学生主动获取知识、独立解决问题.教师在上课时要更多地采用对话的方式、互动教学的方式、游戏的方式，将课程与学生的学习成长紧密结合在一起，依托问题推动学生展开头脑风暴，让学生活化知识并尝试运用所学知识解决具体的问题.尤其是在课堂上，教师要让学生自己设计问题、创新问题，以更好地激发学生的好奇心.如，教师在教学“乘法口诀”时，不要单纯让学生去记忆口诀，而要让学生从算理的角度去理解记忆.教师可以尝试让学生结合口诀去设计问题，如教师在黑板上呈现“7×9=63”，让学生结合这个算式去讲故事、说问题.学生的答案五花八门：“果园里有7棵树，每棵树上有9个果子，总共有多少个果子？”“每个鱼缸里有7条小鱼，9个鱼缸总共有多少条小鱼？”“每个小组有9个人，总共有7个小组，一共有多少学生？”每个人的问题设计视角都不一样，课堂的教学氛围变得更加开放，学生的问题意识也得到了很好的调动，学生对乘法的理解也明显加深.

3.创造学生主动学习的文化氛围

小学阶段的学生天性活泼，因此教师在校园文化构建方面，要以学生为本，围绕学生的学习需求创建校园文化氛围.教师要依托校园制度对学生进行引导，让学生树立正确的学习观念，使学生在知识学习的同时做到学思共进、算用结合，让学生真正沉下心来自主完善学习过程.另外，教师对待学生要采取人性化的管理制度，要结合不同学生的具体情况，引入过程性评价、策略性督导等措施，有效激发学生的好奇心和求知欲，同时在教学推进过程中充分发挥各方面的优势.

4.家校配合，激励学生养成主动发现问题的习惯

在日常作业、练习的过程中，教师要让学生及时提出问题、解决问题，还要严格要求他们养成善于质疑、认真探究的良好习惯.在家庭生活中，家长也可以与孩子积极开展互动.如在超市购物的过程中可以让孩子尝试一些简单的计算，让他们具备灵活的思维和良好的问题解决意识.耳濡目染之下，孩子能够认真观察，积极模仿.另外，每节课程之前，学生都要认真做好预习工作.对于即将学习的知识，学生要提前熟悉并多问几个为什么，积极思考和探究，这样可以更好地发挥自身学习能动性.

总之，小学阶段是培养学生形成主动发现问题和积极解决问题的习惯，为后续学习发展有效奠基的关键时期.在教学推进过程中，要充分发挥学校、教师和家长三方的作用，共同促使学生坚持有效的学习和探究.在学校教学中，教师要重视对学生的启发和引导，让学生具备良好的問题解决意识.在家庭氛围中，家长也要督促孩子不断努力.学生自身也要保持持续的问题热情，真正投入数学学习的过程中.

【参考文献】

[1]陈荣芳.小学生数学问题意识的现状调查及改进策略[J].小学教学研究，2018（01）：68-71.

[2]马红梅.小学生数学问题意识培养的策略[J].科技资讯，2020（07）：136，138.

[3]唐俭妹.小学数学课堂中学生问题意识的培育研究[J].读与写（教师），2019（06）：130.

[4]武宣光.探究小学数学课堂教学中数学问题意识的培养[J].中学生作文指导，2019（33）：149.

[5]徐典斌，徐芳.试论打造农村学校数学高效课堂的策略[J].成才之路，2019（28）：59-60.