小学作文生活化教学策略探讨

黄金

生活是学生写作的重要素材来源，因此小学作文教学生活化已成为必然趋势。作文是学生综合素养的重要体现，是教学的重点内容，但很多教师受到传统教学观念的影响，要求学生模仿写作，学生很难将个人独特的思维和想法在作文中表达出来，这样的教学模式不仅不利于激发学生的学习兴趣，还导致学生的作文如流水账一般，质量较差。如何在小学作文教学中实施生活化教学法，是教师需要关注的问题。

写作与学生的生活息息相关，优秀的文章内容基本来源于作者对生活的感悟和想象，生活是学生写作素材的源泉。因此，教师应运用生活化教学法，将生活与写作相结合，让学生能够将生活融入到作文中，通过作文表达真情实感，使作文更具人文气息，让情感表达更丰富，也更吸引人阅读。本文探讨小学作文生活化教学，提出合理的生活化教学方案，旨在提高小学作文教学效率。

一、联系生活写作

很多学生看到作文题目后不知道写什么和怎么写，没有写作思路。出現这个问题的主要原因是学生缺少对生活的思考与经验的积累，素材积累不足。因此在写作前，教师要指导学生积累丰富的生活素材，联系生活，留心观察，细心体会，做好基础工作。

首先，教师要指导学生观察生活。写作时，要从学生的生活经验入手，让学生结合自己的生活和周围事物展开联想，确定写作思路。例如，在《一个村庄的故事》的写作教学中，主题是通过村庄的变化表达保护环境的重要性。学生年龄小，很少参与保护环境活动，没有环保意识，直接让学生写作较为困难。教师可以提出一些开放性问题，拓宽学生的写作思路，以便找到合适的写作素材。如：“同学们想一想，在生活中你们见到过哪些破坏环境的事件或行为？想对做出这些事的人说什么？”指导学生展开联想，说出自己的看法，就可以将联想到的内容写进去，充实作文内容。教师要指导学生留心观察生活，只有积累丰富的生活经验，多看、多学、多沟通，积累充足的写作素材，才能在写作时游刃有余。

二、通过生活化教学激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣直接决定了学生能否写出高质量的作文。如果写作兴趣浓厚，学生会把作文作为抒发情感的渠道，用心写作，写出内容充实、主题明确的好文章。学生对生活中的事件和事物有独特的看法和理解，这是激发学生写作兴趣的有利契机，教师可以从学生熟悉的生活素材入手，吸引学生的注意力，让学生根据个人生活展开讨论，调动他们的写作积极性。其次，教师可要求学生之间交流对一些生活事件的看法，从而梳理写作思路和掌握写作技巧。

例如，在《只有一个地球》的写作教学中，写作重点是理解环保概念，教师可以借助社会热点事件和案例来指导学生写作，如我国正在进行大范围的植树造林活动，可以利用多媒体播放西北地区近年的环境变化，让学生更加直观地认识到环保的重要性。其次，教师可提出开放性问题：“在生活中，我们应怎样保护环境？需要做些什么？”通过课堂提问了解学生的想法，再评价学生的课堂表现，从而更加深入地讨论写作话题，为写出好文章做好准备工作。

三、在作文中抒发情感

作文不仅是教学活动，更是学生抒发情感的渠道。在传统的作文教学中，学生的作文内容空洞，缺少情感的表达。教师不能单纯为了提高学生的写作能力而展开写作技巧的教学，而是要让学生在作文中抒发真情实感，进而达到提升作文水平的目的。

例如，教师可以设置有争议的写作话题，以《钓鱼的启示》的写作教学为例，这个文题是材料话题类作文，学生通过阅读材料会发现，道德约束看似简单，但想要全面执行非常困难。教师可以指导学生结合个人生活说一说自己对道德的看法，这样很容易激发学生的兴趣。同时，教师需要指导学生留心观察生活，如果某件事对自己产生了巨大的影响，最好能将其记录下来，写出想法与看法。这样的写作练习不限字数，通过长期训练，学生的发散思维能力将会获得较大提高，写作时合理运用自己在生活中积累的写作素材举例，真正将作文当成情感表达的渠道。

总而言之，作文教学生活化是小学作文教学的必然发展方向，教师应合理利用生活化教学方式，指导学生在生活中积累写作素材，在作文中抒发真情实感，找准生活与写作的结合点与落脚点，不断提高学生的作文水平。