善待学生之“错”，收获别样精彩

江苏省南通市如东县大豫镇桂芝小学 顾理林

俗话说：人非圣贤，孰能无过。小学生还处在发育阶段，在课堂上出现错误是很正常的现象。因此，在面对学生出现的错误时，教师要发挥教学机智，从不同的角度去认知错误，发现错误的潜在价值，将学生出现错误的过程当作是一种思维的创新，将错误转化成教学资源，使其发挥最大价值，收获别样的精彩课堂。

一、正视学生错误，促进学生发展

学习是一个循序渐进的过程，学习内容会越来越多、越来越复杂，学生出现错误的几率也会随之增加。当错误发生时，教师应对学生进行恰当的引导，帮助学生分析错误产生的原因，使学生理清问题的思路，敢于正视自己的错误，有效避免错误再次发生。

例如，在《正方形面积》的教学中，有这样一道习题：如果一个正方形的周长是20cm，请问它的面积是多少？教师让学生自主计算，并请一位学生去黑板上板演计算过程。学生迅速地写出：20×20=400（平方厘米）。教师让学生讲解计算过程，学生很快发现出现了错误，并及时改正。这时教师提出：假设算式是正确的，我们应该如何改变题目条件呢？根据正方形面积公式，学生很快找出了答案，将习题改为：如果一个正方形的边长是20cm，那么它的面积是多少？

案例中，当学生出现错误时，教师并没有一味苛责，而是给学生表达的机会，让他将自己的解题思路讲解出来，在讲解过程中自己发现错误以及错误产生的原因，及时纠正错误，深化学生对所学知识的理解。……