从耦合到创新：中医传统师承教育与现代学徒制的比较研究

吕东刚 山东中医药高等专科学校

王燕 山东省烟台市牟平区第二实验小学

中医药是中华民族历经几千年传承至今的重要民族瑰宝，蕴含了中华民族博大精深的哲学文化思想内涵与精髓。其中，“中医教育源远流长，锤炼出许多独特的教学传承模式。其中，师承教育堪称中医传道授业模式的精粹。师承教育的发展远早于中医院校教育，至今仍是院校教育的有效补充，对中医流派的发育与传承产生了深刻的影响。”[1]中医师承教育蕴含着丰富而有价值的教育思想，与当下职业教育改革中倡导的现代学徒制有异曲同工之妙。本文拟通过对二者进行分析比较的基础上，探讨两者融合对当代职业教育思想的启示与价值。

一、中医师承教育与现代学徒制的历史内涵

（一）中医师承教育的历史内涵

中医师承教育是随着中医药的规模、内涵、人员数量、作用功能的日益增大而逐渐产生的，其最早产生的时间已经无可考据，但是从中国古代关于中医药的名医传记等历史典籍记载来看，是伴随中医药产生、发展、成熟等各个发展阶段。如古代名医扁鹊、华佗、孙思邈、张仲景、叶天士等都有相关师承、收徒、授徒的相关记载，而且中医药发展历史进程中，还因师承不同而形成了极具中国特色的种类繁多的中医派别，出现了诸如伤寒派、脾胃派、滋阴派、寒凉派、温补派、温病派等中医流派，这些流派在中医药基础理论基础上形成了自己门派的特色诊病、治病技术和施药、用药要领，成为中医药系统的重要组成部分。……