智慧教室的336 教学模式在高中数学复习课中的应用
——以《基于直观想象的函数零点问题》为例

徐劭毅

（福州市屏东中学，福建 福州 350003）

传统复习课的教学，重数量轻质量；重教师讲轻学生思。由此造成的后果是：教师讲得累，学生陷入天天刷题不能自拔。［1］因此，高三第一轮复习时，学生综合运用能力的提升需要在教师的引导下，建立知识与方法之间应有的联系，以达到在知识系统中能熟练检索，提取和运用知识，灵活选择方法。根据笔者的教学经验以及福州市屏东中学学生的实际情况，发现学生主要存在以下问题：学生基础不牢固，容易犯一些低级错误，又有点眼高手低；学生思维定势现象比较严重，遇到一个问题，往往想到的是如何用套路解决，而忽视了题目的本质；高三复习课时间比较紧，学生缺少独立思考探索的时间。

336 互动教学模式是从“教师、网络、学生”三个维度、“课前、课中、课后”三个阶段、“自主学习、检测反馈（诊断性检测）、释疑拓展、检测反馈（形成性检测）、归纳总结、云端补救”六个环节，对教师的教学行为、学生的学习行为和教学评价数据，做到实时互动、及时反馈、智能诊断。笔者发现，336 互动教学模式比较符合福州市屏东中学学生学情，能够在一定程度上解决学生存在的以上问题。［2］下文，笔者阐述在智慧教室336 互动教学模式下的本节课的教学过程。

一、课前自主学习、检测反馈（诊断性检测）

利用UMU 互动教学平台，对学生上节课的内容进行及时评价，通过数据分析，把握学生答题情况，为后面的教学安排把握教学起点。为此，教师在平台上布置以下六道作业：