巧用地方文化资源创设幼儿园园本课程

颜荔

摘 要：莆仙文化作为一种重要、宝贵的地方文化资源，在幼儿园园本课程创设过程中具有重要意义和作用。教师可從莆仙文化的民间故事、神话传说以及民间童谣等方面入手，汲取这些宝贵的文化资源，引导幼儿接触、了解莆仙文化，真正把地方优质的文化资源融入到幼儿园教育教学中，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿教育;巧用;创设;文化资源;园本课程

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）09-0106-02

地方文化资源融入幼儿园日常教育教学，有利于幼儿的智力开发和对传统文化的传承。莆仙文化作为一项非常重要的文化遗产，在莆田、仙游以及周边地区有着极为深远的影响。莆仙文化与幼儿园教育教学相结合，可以从园本课程与幼儿语言、艺术能力的提升角度，进一步发挥地方文化资源的积极作用，促进幼儿全面发展。本文对巧用地方文化资源，创设幼儿园园本课程进行探究。

一、根据民间故事创设园本课程

莆仙文化有很多历史悠久、感染力强的民间故事，幼儿园在园本课程的创设过程中，可将这些民间故事融入相关的园本课程，鼓励幼儿讲述这些民间故事，以加深幼儿对故事内容的理解，并从中受到教育和启发。幼儿园要精心编排，让园本课程体系更加科学合理，更有利于教育教学活动的开展。

例如，莆仙文化中有纪念英雄陆秀夫的传统节日“留春节”，陆秀夫的故事广泛流传。教师可对这些故事进行创编，吸引幼儿的注意力，让幼儿更容易理解。教师还可以开展“故事大王”比赛活动，让幼儿讲述陆秀夫的故事。陆秀夫辅佐年幼的宋朝皇帝赵昺，因为节节兵败转移到仙游枫亭一带。在这里，陆秀夫募集更多的兵勇进行抗击。教师可让幼儿扮演不同的角色，指导幼儿演绎这些故事。讲述故事和角色扮演，能调动幼儿参与的积极性，提高幼儿的语言表达能力，让幼儿真正感受到莆仙文化的独特魅力。

园本课程的设计和教学活动的开展，能让幼儿走进莆仙文化，受到莆仙文化的影响和教育，调动幼儿学习和弘扬莆仙文化的积极性，培养幼儿热爱家乡的思想感情。莆仙文化的传播以园本课程为载体，能让幼儿通过园本课程的学习，接触与了解莆仙文化。教师在进行教学时应抓住幼儿的兴趣点和认知特点，以幼儿能够接受的方式开展教学活动，从而调动幼儿学习的积极性和主动性。

二、根据神话传说创设园本课程

神话传说是莆仙文化的重要组成部分，如莆仙文化中的妈祖文化等，有着非常多的神话传说。具有神话色彩的故事能吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习兴趣。因此，幼儿园在园本课程的创设中，应积极挖掘莆仙文化中具有特色的神话传说，将其融入园本课程。教师在教学中应尽可能把神话故事绘制成具有特色的图画，这有利于幼儿的理解和接受，能加深幼儿的印象。教师要把握不同年龄阶段幼儿的认知特点，从幼儿的兴趣爱好、理解能力等方面入手，创编出更符合幼儿学习实际的教学内容。

例如，幼儿园可以根据妈祖的神话传说创设园本课程。妈祖原名林默、林默娘等，出生于北宋初年，是莆田湄洲的一个女子，因为其慈悲善良，经常运用神力去拯救他人，所以逐渐成为莆仙文化中的一种信仰，成为护海的女神以及救苦救难的菩萨。这种莆仙文化的妈祖信仰有着非常丰富的故事积淀，幼儿园可以搜集莆仙文化中与妈祖相关的神话故事，并将这些故事改编成绘本故事，利用色彩鲜明、具有趣味性的插图增强故事的直观性、生动性和形象性，引导幼儿理解神话故事背后的莆仙文化与海洋文化。教师在园本课程的教学活动中，可以引导幼儿进行阅读，也可以引导幼儿进行角色表演，让幼儿深入理解神话故事所蕴含的丰富的莆仙文化，培养幼儿善良的品格和互相帮助的精神。

莆仙文化中的神话传说在融入幼儿园园本课程时，创编者要对神话传说中的封建迷信内容予以剔除，保留其具有真善美的内容，让幼儿通过这些神话传说理解莆仙文化内核，培养幼儿高尚的道德品质。幼儿园在对神话故事进行转化和改编的过程中，还应该认真分析研究这些故事内容与幼儿日常生活的关系。比如，可将妈祖神话故事与防溺水教育相结合，让幼儿知道海边、水边存在着危险性。教师在进行园本课程教学的过程中，要运用好融合性思维，运用好相关的教学资源，使其真正贴合幼儿的日常生活，把园本课程教学这一重要的地方文化传承模式利用好，为幼儿的全面发展奠定基础。

三、根据方言歌曲创设园本课程

莆仙方言属于闽南方言的一部分，莆仙地区在历史上属于兴化府，因此，莆仙地区的方言也称为兴化话。莆仙方言八音比较分明，并保留了非常丰富的唐代以及唐代以前的中原古汉语，发音方式也比较有特色。莆仙方言是莆仙文化的重要组成部分，在传承和弘扬莆仙文化的过程中具有重要意义。因此，幼儿园应将其融入园本课程，可通过一系列儿歌，并结合莆仙文化风俗，创编一些朗朗上口、符合幼儿理解能力的歌谣，让幼儿进行学习和歌唱。这样，不仅有利于传承和弘扬莆仙文化，还能提高幼儿的审美能力，开发幼儿的艺术潜能。

例如，在开展方言歌曲教学的过程中，教师可以制作一些莆仙方言的教学视频，通过色彩鲜明的图画，结合一些视频和音像，让幼儿了解歌曲所涉及的一些方言。教师在教学中还可以通过Flash动画对莆仙方言的历史源流进行介绍，以开阔幼儿知识视野，激发幼儿的学习欲望。教师还可以让幼儿学习并且传唱莆仙地区流行的一些童谣，如“道一糕”等。幼儿日常生活中接触的一些语言或歌曲等大部分都是用普通话进行表达和传唱的，而莆仙文化的歌谣都是一些方言，幼儿在学习和掌握的过程中难免会遇到一定困难。因此，教师要对幼儿进行针对性的辅导，通过具有趣味性的内容，让幼儿了解莆仙歌谣，调动幼儿学习歌谣的积极性和主动性。莆仙有不少歌谣是教育幼儿形成良好行为习惯的，幼儿园在园本课程创设中，要根据幼儿不同年龄阶段的行为特点进行选择，引导幼儿学习更具有教育价值和意义的莆仙童谣。在引导幼儿学习“道一糕”等歌谣时，教师还可以根据歌谣内容创编舞蹈，让幼儿进行舞蹈表演。歌谣和舞蹈联动，能调动幼儿参与的积极性和主动性，让幼儿在快乐的歌谣与舞蹈中学习和弘扬具有悠久历史的莆仙文化。

根据方言歌曲创设园本课程，能将莆仙歌谣融入幼儿园园本课程，让幼儿透过歌谣和舞蹈理解并感受莆仙文化的独特魅力，在歌谣与舞蹈的联动过程中深入体会和了解莆仙文化，感受莆仙文化的教育意义和价值。幼儿园在创设园本课程的过程中，要把握好幼儿的认知特点，把方言词汇发音等问题分析好，让幼儿能够准确掌握莆仙文化中方言词汇的发音，真正把莆仙文化传承和弘扬下去。此外，教师要对部分复杂的发音内容进行筛除，避免幼儿遇到过于困难的词汇，从而失去学习传统歌谣的兴趣。

四、结语

综上所述，在园本课程的创设过程中，幼儿园要多加研究和探索，把莆仙文化资源科学合理地融入到园本课程中，真正实现教学资源的有效运用。教师要熟悉莆仙文化融入园本课程的内容，从语言、艺术等角度入手，开发幼儿智能，培养幼儿审美能力，鼓励幼儿接触、了解莆仙文化，把莆仙文化中的历史故事、神话传说、童谣等传承到幼儿这一代，真正发挥出莆仙文化的教育价值，促进幼儿全面发展。

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