语文阅读教学有效策略刍探

何启荣

摘 要：阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是提升学生语文核心素养的重要途径。学生阅读能力有限，如何让学生正确理解文章情感和主旨，需要教师采取有效的教学策略。文章对语文阅读教学的有效策略进行研究，以调动学生语文学习的积极性和主动性，提高学生阅读能力，提升学生语文核心素养。

关键词：初中语文;阅读教学;策略;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0116-02

新课程改革的深入推进，对语文阅读教学提出更高的要求。传统教学已经不能满足语文阅读教学的需要，教师需要更新教学观念，创新教学方式方法，引导学生多参与语文实践活动，提高学生阅读能力，提升学生语文核心素养。本文结合教学实践，对语文阅读教学的有效策略进行研究。

一、初中语文阅读教学的重要性

1.能培养学生良好语感

阅读教学能培养学生语感，良好的语感可以帮助学生有效阅读，提升学生理解能力、表达能力，有利于学生更好地体会文章的情感和思想内涵。教师要加强语文阅读教学，鼓励学生阅读经典文学作品，培养学生良好的语感。

2.能提升学生写作水平

在语文学习中，阅读和写作相辅相成，相互促进。学生在阅读过程中能积累丰富的写作素材，能学习到写作方法，能提升自己的写作水平。在语文阅读教学中，教师需要引导学生体会文章的中心思想，了解文章的写作内容，学习文章的写作方法，能提升学生的写作水平。

3.能提高学生审美能力

优秀的文学作品能引发人的情感共鸣，使人受到情感的熏陶，让人向真、向善、向美。学生在阅读优秀文学作品的过程中，能受到感染和教育，提高审美能力。

二、初中语文阅读教学存在的问题

1.教学方法守旧

部分教师受传统教学影响，在语文阅读教学中仍然采用灌输式教学方法。这种灌输式教学方法把学生当作装知识的容器，严重束缚了学生的思维发展，影响了学生主观能动性的发挥。在这种灌输式教学模式下，学生缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率和学习质量低下。

2.教学观念落后

少数教师教学观念落后，因循守旧，学习意识淡薄，缺乏先进的教育教学理念，虽然教室已经配备了多媒体教学设备，但是也不去很好地进行利用。教学观念落后，教学方式缺乏创新，导致课堂教学气氛沉闷，教学效率和教学质量低下。

3.对阅读教学重视程度不够

部分教师对阅读教学重视程度不够，把主要精力用在训练学生做题上，在语文阅读教学中敷衍了事，只是让学生读读课文，简单分析分析，就算完成任务，不注重学生阅读能力培养，不肯花费精力引导学生深入理解课文内容，探讨课文深刻的思想内涵。

三、初中语文阅读教学策略

1.深入研读教材，合理制定教学目标

在阅读教学中，要提高学生的阅读能力，教师就要深入研读教材，根据学生的基本学情，合理制定教学目标，详细规划每节课的教学内容。初中语文教材每一篇文章都有深刻的思想内涵和教育意义，教师应深入挖掘文章的思想内涵和教育意义，采用灵活多样的教学方法带给学生不一样的阅读体验。例如，在教学《秋天的怀念》一文时，教师应从学生的角度出发，设置知识与技能、过程与方法、情感態度与价值观目标，并采用有效的教学方法，确保能够达成教学目标。在教学中，教师可先让学生自主学习文中的生字新词，扫清阅读障碍，接着让学生阅读课文，理清文章的层次结构，从整体上把握文章的主要内容，然后引导学生具体分析每个段落的具体内容。教师可引导学生从动作、语言、神态描写等方面进行分析，深刻体会作者的心理变化。教师还可以为学生介绍作者资料、背景资料、成长环境等，让学生更加了解作者，帮助学生更好地理解课文内容。这样的阅读教学，能加深学生对课文内容的理解，让学生深刻感受到母爱的伟大，捕捉到“好好活着”这几个字的深刻内涵，感受到母亲的用心良苦。最后，教师可让学生谈一谈对母亲的印象，培养学生尊重父母、孝敬父母的传统美德。

2.营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生阅读兴趣

在语文阅读教学中，教师要营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性。在轻松愉悦的氛围中，学生参与课堂教学的热情会更高，思维更加活跃，讨论交流更加热烈。在语文阅读教学中，教师可利用多媒体设备辅助教学，创设教学情境，将学生带入情境之中，让学生产生身临其境之感。比如，教师可以在阅读课文时播放背景音乐，也可以在阅读课文之前展示一些与课文内容相关的图片，还可播放视频。为激发学生阅读兴趣，教师可以将学生分成若干学习小组，让学生在小组内讨论交流，对文章表达的意境以及优美的语句进行具体分析，加深对文章内容的理解，提高课堂教学效率和教学质量。例如，在教学《春》一文时，为营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生阅读兴趣，教师可设计这样的课堂导入：“春天是一个万物复苏的季节，是新的开始。春天到了，景物会有什么变化呢？请同学们想一想，说一说。”在学生发言之后，教师可利用多媒体展示一些春天的图片，引导学生进行观察感受，让学生对春天充满无比热爱之情。这时，教师可对学生说：“作者是怎样描写春天的呢？为我们展示了哪些春天的图景呢？请同学们阅读课文。”这样的课堂导入，能活跃课堂氛围，激发学生阅读兴趣。

3.创设教学情境，加深学生的情感体验

初中语文教材有很多文章饱含丰富的情感，为加深学生的情感体验，教师在教学中可创设相应的教学情境，引发学生的情感共鸣，加深学生的情感体验。例如，在教学《背影》一文时，教师在导入环节可通过播放歌曲、朗诵诗词等，加深学生的情感体验，让学生带着真挚的情感阅读课文。教师也可以设计导语，激发学生阅读的积极性。比如，教师可设计这样的导语：父母之爱如江河一样深远，如大海一样广阔，然而他们爱的表现不尽相同。唐代诗人孟郊的《游子吟》，那份母爱深深表现在“临行密密缝”的画面中，而本文的父爱表现在一个怎样的画面中呢？这样的课堂导入，能激发学生阅读的积极性，让学生带着情感阅读课文。在学生初读课文后，教师可让学生说说自己的感受，加深学生的情感体验。

4.对课堂教学进行拓展和延伸，开阔学生知识视野

在阅读教学中，教师应对教学内容进行拓展和延伸，以开阔学生知识视野，丰富学生知识积累。从某种意义上来说，学生阅读能力的强弱与教师教学水平的高低有着密切关系。教师是学生学习的引导者和促进者，应当不断提升自己的教学水平和业务素养，不断增加自己的知识储备。俗话说，要给学生一碗水，教师就要有一桶水。教师的教学水平和业务素养过硬了，知识储备丰厚了，才能对课堂教学进行拓展和延伸，才能更好地培养学生的阅读能力，提高阅读教学效率和教学质量。例如，在教学《从百草园到三味书屋》一文时，为了让学生了解文章表达的情感，体会文章深刻的思想内涵，需要对课堂教学进行拓展和延伸。为此，教师需要掌握作者的生平资料，阅读与三味书屋、百草园相关的文章，这样才能在课堂教学中进行有效拓展和延伸，才能开阔学生的知识视野。

四、结语

总之，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，是提升学生语文核心素养的重要途径。学生阅读能力有限，如何让学生正确理解文章情感和主旨，需要教师采取有效的教学策略。因此，教师在语文阅读教学中要不断学习先进的教学理念，创新教学方式方法，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，提升学生语文核心素养。

参考文献：

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