作文教学中情境教学的运用刍论

王飞

摘 要：在作文教学中，教师要运用情境教学，让学生融入情境之中，为学生写作提供帮助和支持。文章结合教学实践，对作文教学中情境教学的运用进行论述，以培养学生写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提升学生写作能力。

关键词：小学语文;作文教学;情境教学;写作能力

中图分类号：G623.24 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0118-02

学生在作文过程中，总会遇到一些困难，总体说来，这些困难包括两个方面：一是写作心理方面的，也就是人们常说的学生害怕写作文;二是学生写作技巧方面的，也就是人们常说的学生不会写作文。要化解这些困难，必须寻找有效的途径，而情境教学的运用就是不错的选择。作文教学运用情境教学，能为学生写作提供帮助和支持，让学生对写作产生兴趣。本文对作文教学中情境教学的作用以及情境教学的运用进行论述。

一、作文教学中情境教学的作用

在作文教学中，以情境创设为手段，以情趣激发为核心，着力改善影响学生写作的内、外在因素，引导学生用眼观察、用心感受丰富多彩的写作情境，能激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，取得理想的作文教学效果，让学生写出富有真情实感的习作。在作文教学中运用情境教学，教师要有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生写作提供帮助和支持，并使学生的心理机能得到发展。在作文教学中，教师要通过语言文字或画面向学生生动形象地描绘出一定情境，让学生感觉置身于情境之中。此时，教师和学生的交流会处在所描绘的情境中，然后让学生将此时的所见所感写进作文。这种教学方式不仅能活跃课堂气氛，还能丰富学生的想象力和创造力，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。

1.增强学生的情感体验

学生拥有丰富的想象力，但在传统的教学中，他们的想象力和创造力往往得不到有效发挥。在作文教学中运用情境教学，教师可准备一些辅助材料，如视频、音频等，让学生感觉置身其中，增强学生的情感体验，使學生的想象力和创造力得到充分发挥。同时，学生进入特定的情境之中，能表达自己的真实想法，使写作富有真情实感。

2.提高学生写作能力

对于学生来说，写作文具有一定的难度，往往会“谈文色变”，尽管内心情感丰富，但难以通过文字表达出自己的真情实感。部分学生的作文基本上是平铺直叙，或写成一篇流水账，没有将自己内心的真实情感融入其中。长此以往，学生的写作只能会停留在这个水平上，很难再有突破。作文教学运用情境教学，能触及学生的情感，让学生形成自己的想法，将这些情感和想法融入写作，就能写出情感丰富的作文，从而提高学生写作能力。

3.激发学生写作兴趣

部分学生在写作文时无从下笔，甚至对写作产生厌烦心理和抵触情绪。作文教学运用情境教学，能创设生动有趣的生活场景，调动学生的生活积累，激发学生写作兴趣。学生在快乐中写作，写作热情会更加高涨，写出来的作文会更具思想性。

4.利于师生沟通交流

在传统的教学模式中，教师和学生的沟通少，课堂教学主要以教师讲授为主。学习成绩一般或基础差的学生，往往得不到教师的重视，更缺少师生沟通交流的机会。在作文教学中运用情境教学，能让每个学生都有和教师单独交流的机会。教师还可以设计一些游戏或小组讨论题目，让学生之间、师生之间能够有更多的互动和交流。这不仅能提高学生的语言表达能力和合作能力，还能让教师更深入地了解学生，以便完善自己的教学工作，提高教学的针对性和目的性。

二、情境教学的运用

1.紧密联系生活

作文教学作为语文教学的重要组成部分，集中体现了学生对事物的观察和想象的能力，是将文学积累进行外在表达的一种形式。随着新课程改革的不断推进，新时期的作文教学要求学生写作要有独到的见解和创新思维，做到内容充实而具体，情感表达真实，特色鲜明。因此，语文教师要结合学生生活实际，搜集广泛的生活素材，合理运用生活化视角开展习作教学，切实提高学生的写作能力。作品源于生活，写文章就是记录生活，表达对生活的感受和看法。文章只有源自于生活才能更好地表现它的价值。纵观中国古今，流传下来的文章和诗句，都是作者记录生活和对生活的所见所感。文学作品一旦脱离了生活，就失去了它的意义。因此，作文教学运用情境教学也要以生活为基础。所谓源于生活，就是根据作文题目，联想到身边的人或事。例如，在写作《伟大的医护人员》这篇作文时，教师可以新冠疫情为背景，创设相应的教学情境，为学生介绍医护人员的感人事迹，让学生了解医护人员付出的艰辛和大爱，培养学生的感恩之心。创设这样的情境，必然会触动学生的心灵，使学生写出来的作文充满真情实感。

2.善于运用实物演示

人们常说，眼见为实。说的是人们对事物的认识，以眼睛所见为主，如果从未见过这个事物，很难将其描述清晰。对于小学生来说，很多事物还是比较陌生的，仅凭想象很难准确描述出事物的特点。为此，教师可在课堂上拿出实物进行展示，这样就能让学生了解到实物的特点。例如，在写《鹦鹉》这篇作文时，教师可在课堂上出示鹦鹉的图画，或把鹦鹉带进课堂，让学生近距离地观察鹦鹉的外形特征，了解鹦鹉善于模仿人类声音的特点。这样，学生自然就能用生动的语言描述出他们眼中的鹦鹉，写出来的作文就会更加形象生动。

3.善于运用多媒体设备

信息技术应用于学科教学已经成为一种必然，教师应探究作文教学与信息技术整合方法，充分发挥信息技术的优势，给学生提供一个全新的作文学习环境，激发学生的创作灵感，点燃学生的创作之火，为作文教学的顺利开展奠定基础。目前，每个教室都配有电脑和多媒体投影仪等教学设备。教师在作文教学中要充分利用这些教学设备，引导学生融入到情境中，调动学生写作的积极性和主动性，提升学生的写作能力。例如，在写《华山奇观》这篇作文时，教师可利用多媒体设备播放华山的图片或视频，让学生体验华山之险。教师还可以播放一些背景音乐，让学生感觉置身其中。这种视觉和听觉的双重感官刺激，能让学生更好地领悟华山的景观和特点。这样，学生写出来的作文才能更加生动形象，才能突出华山的特点。

4.设计情境游戏

情境教学另一种实现途径是开展游戏教学。对于小学生来说，贪玩是与生俱来的，贪玩并不是坏事，教师应利用学生爱玩的天性，在游戏过程中教会学生写作，这样不仅能让学生对写作产生浓厚的兴趣，还能提升学生写作能力。同时，游戏教学能增加学生之间、师生之间沟通交流的机会，锻炼和培养学生的表达能力，可谓一举多得。在写作教学中，教师可针对作文题目设计相关的游戏，让学生几个人一组开展游戏活动。通过参与游戏活动，学生有更多切身体验，在体验后再把所做所感用文字叙述出来，这样写出来的作文会更加具体，更加生动。

三、结语

总之，在作文教学中，教师要运用情境教学，让学生融入情境之中，为学生写作提供帮助和支持。作文教学运用情境教学，能增强学生的情感体验，提高学生写作能力，激发学生写作兴趣，利于师生沟通交流。教师在作文教学中运用情境教学要紧密联系生活，善于运用实物演示，善于运用多媒体设备，以培养学生写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，提升学生写作能力。

参考文献：

[1]马登峰.作文情景互动教学探究[J].陕西教育，2019（03）.

[2]钱运顺.小学语文写作教学指导实践[J].小学生作文辅导，2020（04）.

[3]魏玉梅.基于核心素养的小学语文写作生活化教学[J].天津教育，2020（02）.

[4]陈立花.运用情境视阈促进智性表达[J].天津教育，2019（36）.

[5]陆慧.在情境中成就习作精彩[J].教学管理与教育研究，2019（19）.