我国高职教育校企深度合作模式研究

孙 林

（北京财贸职业学院 北京 101101）

导语

校企深度合作是在政府、学校和教师引导及一系列法律、法规、制度、师资团队约束等诸多因素建设下的一种资源链层面因子融合操作[1]，这些因子可以定义为制度、方法、创新、专业、法规、产品、利益、岗位等，它们在外部环境作用下形成了相互渗透、相互融合的网状结构，校企合作是网状结构通过因子节点形成的若干资源共享、相互依赖、紧密关联的资源链。这些资源链提升了校企双方合作过程的透明性并加深了资源融合，有效解决了不同阶段存在的各种潜在问题。由于学校与企业的目标价值理念不同，二者在合作过程中存在较大差异。本文在宏观层面通过构建基于资源的校企合作服务平台，通过实现学校与企业信息沟通、资源共享、制度相融等策略，促进双方紧密的联合及无缝对接。

本文运用改进的双因素理论分析高校和企业在政府主导下的动态关系。其基本思想是：在学校和企业之间形成由信任与激励因子交织的网络结构，在外部环境机制作用下相互依赖、相互促进、紧密关联，为此校企合作就转变成双方因子间微观层面上的感知与融合。通过对改进的双因素微观结构分类，将主要影响因子分为4个维度，分别表示为信任因素{制度、方法、创新、专业}和激励因素{法规，产品，利益，岗位}。因子间联系的权重为X，且X={x1,x2,x3,x4}。因子(x1…x4)间相互作用的程度定义为校企合作效果。

最后，本文提出把校企合作演变过程划分为五个范式，即一范式为“学校—教师—企业”阶段，我们认定是教师下企业锻炼和培养教师阶段,是校企合作初级阶段；……