跨界融合视域下劳动教育课程体系研究

唐烨伟 陆淑婉 赵一婷 庞敬文 钟绍春

关键词：劳动教育;劳动教育课程;课程构建;跨界融合;人工智能

一、劳动教育现存问题及成因

2015年7月，教育部发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》中提出劳动教育有利于培养学生的劳动素养，帮助他们形成良好、积极的劳动习惯与态度，自觉劳动、创造性劳动的精神。同时计划在3—5年内，建立机制健全、资源丰富的劳动教育课程体系[1]。2018年9月，在中国教育大会上，习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]。2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出劳动教育作为中国特色社会主义教育制度重要内容，直接决定学生的劳动精神、价值取向和技能水平等[3]。同时还强调劳动教育是以培养全面发展的人为目标，指导学生从日常生活、社会服务及生产实践出发，通过学校、家庭和社会多种途径，培养学生劳动技能与素养。

在新的时代背景下，党和国家发布系列的劳动教育相关政策文件来支持劳动教育更好地开展，在这些政策文件引领下，各级各类学校也越来越重视劳动教育并开设相关课程，探索勞动教育实施路径，且取得一些成效。但从总体上看，受应试教育的影响，我国劳动教育地位缺失的现象仍然严重，主要体现在以下几个方面：

首先是家庭、社会、学校没有意识到劳动教育的独特育人价值。全社会对于劳动的认识存在明显的偏差，认为劳动技能的培养就是劳动教育的最终目的，没有考虑到劳动素养，如劳动价值观、劳动思维、劳动精神等在学生的成长成才过程中起到的重要作用。……