如何设计指向写作的文言文阅读教学

张文佳

摘要

“指向写作”，就是指向文本的言语形式。在指向写作的文言文阅读教学中，教师可通过教授学生运用比较法，让思维更清晰;运用聚合思维，让思维更深刻;运用发散思维，让思维更灵活。

关键词

阅读 写作 文言文阅读教学 《〈世说新语〉二则》

一直以来，读与写的关系是语文教学探讨的重点。阅读是学生深入研究表达技巧和方法的过程，写作则是迁移运用这些技巧和方法的过程。如何在教学中找到读与写之间的结合点，让学生“阅读得其法，写作能力也随之增长”，语文教师应该有意识地做一些尝试。笔者认为，设计指向写作的文言文阅读教学，或许是一条新路径。

一、厘清阅读与写作教学中的几个关键问题

1.“指向写作”是什么意思？

学生在语文课堂上的阅读，区别于普通的阅读，要用两只眼睛，一只看文本“写了什么”，另一只看“怎么写的”。语文教师要有意识地训练学生用第二只眼睛关注文本“怎么写的”，研究作者用怎样的语言形式来表达思想感情。所以，“指向写作”，就是指向文本的言語形式，体现义务教育语文课程的基本目标“语用”。

2.为什么是文言文阅读教学？

无论是现代文阅读教学，还是文言文阅读教学，教师都可以把“指向写作”作为阅读策略。与现代文相比，文言文一定程度上更具有重大的教学价值。它是中国古代的一种书面语言，是中国传统文化的载体。“文言”“文章”“文学”和“文化”，一体四面，相辅相成。所以教师在进行文言文阅读教学设计时，要找到“章法考究处，炼字炼句处”这样的关键点，建立和“所言志，所载道”的关系。……