浅谈如何在初中数学教学中渗透思政教育

张程程

“百年教育，德育为先”，在2018年9月10日的全国教育大会上，习近平总书记提出了教育的首要问题是“培养什么人”。

初中阶段的学生正处于身心发展与个性形成的重要时期，这个时期他们开始通过认识世界、感知世界，进而形成自己正确的“三观”。初中数学作为基础学科，重视思政教育是十分必要的。这就要求我们在数学教学中有计划、有目的地渗透思政教育。

一、初中数学教学与思政教育的联系

1.具有相似的学习规律。

学习的一般规律，即“认识—实践—再认识—再实践”，是一个往复交替的过程，更是一个逐步丰富完善的过程，随着认识和实践的不断积累叠加，其深度和广度都会相应的增长。数学教育在学习规律的“实践—再认识”的环节是立即反馈的，而思政教育同样是立即反馈的，思政教育并不是一个单向传递或灌输的过程，学生自然会对接收的信息予以判断分析，并在自身实践过程中对客观事实予以甄别和选择，进而形成同时具有一般性和独特性的世界观、人生观和价值观。因而，在初中数学教育中渗透思政教育是可行的。

2.符合这一阶段学生认知需求。

初中数学教育和思政教育都是针对于这一阶段学生认知需求特点的，即需要立足于实践检验的定理、公理或符合大多数人朴素情感的判断，以符合逻辑推演的方式，对客观事实予以辨析，并逐步形成对符合客观事实的予以支持、对不符合事实的予以摒弃的科学精神。也就是说，在初中数学教学过程的很多环节设置上都能够与思政教育紧密相连。……