初中生生物概念教学提问策略探讨

黄惠玲

摘要：概念是一种比较难懂的语言句子，它读起来比较晦涩并且难以理解，对于初中生来说的心智程度来说，是很难看懂的，特别是生物这种概念性知识点多又是小学学习阶段并没有接触过的学科。所以教师通过对学生进行各种巧妙的提问，来加强学生对概念性知识点的记忆。下面从趣味性、纲要式、对比式及设定情景四方面对生物概念教学提问的策略进行探讨。

关键词：概念;提问;记忆方法

引言：

在以往的教学中，对于生物这门“理科中的文科”来说，许多教师采取的教学方式就是背书式的学习。但这种教学方式缺点很多，很难在长期的教学过程中取得很好的效果。新课改普及之后，教师逐渐开发了有特色的教学方法，对于生物这个概念多的学科，也相应的开发了许多的教学方法。这些有特色的教学方法是以学生的思维方式为主，教师提供辅助帮助的形式，使整个教学过程重结果更重过程，可以使学生长期收益的方法。

一、趣味性提问

教师对学生施加的教育影响中最为重要的一点是引导学生学习，所以作为教师上课的第一个步骤就是新课引导，这一点对于初中生物来说一样重要[1]。教师在新课引导时加入一些流行的事件或者加入一些让学生感兴趣的事情，然后由此引出相应的概念，会极大引发学生学习的兴趣。教师也可以在提问相应的概念问题的时候引进相应的趣味事情，使学生积极面对问题，从而在回答该问题时，自然记住相应的知识点。……