小学数学低段课堂组织教学策略

王云峰

摘要：不同年龄段的学生有不同的学习特征，教师必须在认清这一点的基础上，再根据学生的需要去因材施教。低年级小学生知识基础薄弱，学习经验不足，理解水平有限，可以说如同一张白纸，如何在这样的基础上让学生均能理解和掌握数学知识，这是教师在教学设计中需要重点思考的问题。本文将提出一些小学低年级数学教学的组织设计策略。

关键词：小学低段;数学;教学策略

引言：

因为学生的特殊性，小学低段的教学工作具有更高的难度，同时也承担着最为艰巨的任务，能否在这一阶段为学生们打下知识与能力的基础，对他们未来的学习产生极大的影响。未了高质量完成任务，教师必须先了解低龄儿童的学习特征，再去设计出满足他们需要的教学活动，才能相得益彰。

1.增强教学趣味性

低年级小学生很容易对一件事失去耐心和兴趣，特别是当他们长期重复于同样的事情，很快就会产生厌倦感。而学习数学的过程本身是充满枯燥的，很快他们就会不愿完成教师的要求，不认真听讲。出现这种情况时，教师必须先自我反思，想一想自己应该如何再次吸引学生，而不是直接对学生进行呵斥，或者通过强制管理让学生“被迫”学习，这都无法达到好的教学效果。强化课堂教学的趣味性，让学生受到自然而然的吸引，积极主动的学习，不仅复合低龄儿童兴趣养成的需求，更能令课堂教学活动顺利完成。

如将“加减运算”这样的数学题目故事化，我举了这样一个例子：小兔过生日，她的朋友们从森林各处赶来为她庆祝，小熊是小兔的邻居，他早早地送了两个又大又甜的西瓜给小兔子做生日礼物。……