让数学素养与品德素养双丰收

张燕萍

摘要：为了提升学生的综合素质，小学数学教育需要结合德育内容开展教学，帮助学生形成良好的学习品质，建立正确的思想道德观念。本文首先论述了在小学数学教学中渗透德育的意义，同时讨论了德育渗透的原则，最后从爱国主义、科学精神以及社会责任三个方面讨论了具体的教学策略。

关键词：小学数学;德育;爱国主义;科学探究;社会责任

小学阶段学生对于教师和父母的依赖心理较重，思想观念以及价值观还未成熟，正是开展德育的最好时机。但一直以来，许多教师都认为德育应当是道德与法治课程教学的内容，导致小学数学课堂上缺乏德育教学的内容，这对于提升学科数学素养以及学科能力的形成非常不利。因此作为小学数学教师，需要重新树立小学数学德育教学观念，重视德育知识对于小学数学教学的重要性。尤其是在新课程标准提出后，培育学生的全面素养是每一个教师需要思考的问题，本文结合自身的教学经验，提出了一些自己的浅见。

一、数学教育工作中德育教育的必要性

著名教育家戴安邦曾经明确指出教育的两个方面作用：一是教育有利于培养学生的精神品质，二是教育有利于培养学生的思维方式和知识能力。另外在《中学德育大纲》也指出了德育教学内涵，以及对于学生学习和未来发展的重要性。而数学是小学教育中一门重要的课程，德育的渗透可以帮助教师建立更好的课程发展观。一直以来中小学教育都在围绕着“培养什么人”、“如何培养人”开展，在小学数学中开展德育，对于学生的学习态度以及思维品质的具有非常重要的意义。

二、小学数学教学中进行德育渗透的原则

（一）有机性原则

有机渗透指的是在小学数学教育中教材的内容和德育思想内容进行结合，而不是只注重德育的形式，是真正地将德育的思想贯穿到小学数学教学当中。

（二）有序性原則

有序渗透指的是在教学中遵循科学性的原则，以学生为课程的学习主体，基于学生的学情以及生理特点，在数学教学中由简入难，循序渐进渗透德育思想。

（三）适度性原则

德育教育是一个长期的过程，尤其在小学数学教学过程中渗透德育，需要结合学生的特点开展针对性的教育。既不能让数学课堂成为了一堂思想道德课，同时也不能让数学课堂成为了一节数学理论知识课，在德育的渗透过程，需要把握内容的适当性。

（四）情感性原则

小学生的逻辑思维以及抽象思维还处于成长的阶段，更容易接受直观感性的内容，教学中可以利用这一特点，激发出学生内心的情感，从而内化为数学精神。

三、小学数学教学中德育的渗透策略

（一）在数学教育中渗透爱国主义教育

爱国主义是德育的一个重要内容，爱国主义思想和文化也是我国传统优秀文化的重要内容，在数学教育中培养学生的爱国主义，就需要引用我国数学史的内容。但由于自然科学方面，西方国家一直主导话语权，导致我国古代数学知识内容的价值没有被发现，因此在小学数学教育中引用一些古代或者近代的数学家的生平事迹，有利于增强学生的民主认同感。比如在讲解通分约分内容时，可以引用刘徽九章算术的内容。在学习圆的时候，可以介绍刘徽、祖冲之的割圆法，在学习除数时，可以引用经典的鸡兔同笼问题。除此之外，教师还可以创设情境，比如在学习吨有多重时，创设北京举办冬奥会的场景。首先教师播放北京欢迎你的歌曲，然后介绍北京举办冬奥会的背景，即北京在2022年开始举办冬奥会。接着引出主题，牛大哥、马二哥和鹿小妹等要去参加北京2022年冬奥会加油，他们经过一座大山，发现了一座彩虹桥，桥上有一个牌子写着限重1吨，三人到底谁能过去呢？教学中将冬奥会和故事进行结合，从而引导学生思考1吨有多重，不仅传授了数学知识，还增强了学生民主认同感。

（二）在数学教育中渗透科学探究精神

科学探究精神是数学学习的精神品质，从小学数学教材来看，都是从生活中现象抽象概括形成数学知识。因此在教学中可以采用探究教学法，培养学生的科学探究精神。比如在学习圆时，首先教师提出问题：“举出生活有关圆的事物”，如钟面、硬币等，让学生摸一摸，看一看，感受圆的弯曲特点。紧接着引导学生画圆，①徒手画圆，教师选两个学生上黑板画出一个圆形。②用圆规画圆。③找圆心，将画好的圆裁剪下来，折一折，看一看哪里是圆心。然后引导学生探究圆的直径、半径之间的关系，①将学生分成学习小组，开展合作学活动。②重点请学生说明你是怎样发现的，展示发现的过程，让同学们评价。最后探究圆周长，引导学生类比正方形周长，学生发现圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短。

（三）在数学教育中渗透社会责任

强化学生的社会责任也是件教学的重要内容，近年来许多媒体报道青少年缺乏社会责任意识，由此可见初高阶段学生叛逆心理较为严重，教师的德育教学工作难以开展，而小学生的依赖心理严重。因此在教学阶段培育学生的社会意识，将会获得更好的教学效果。比如在教学统计相关的内容时，教师在课堂上可以将我国水资源分布情况给学生进行介绍，让学生意识到我国是一个淡水资源匮乏的国家，从而强调了强调节约水资源的意识。另外还可以组织学生开展学习活动，引导学生利用课外的时间收集每个家庭的用水量，然后将这些数据整理，让学生画出相应的统计图，并计算众数和中位数。从对比中了解各个学生家庭的用水情况，从而让学生意识到节约用水的习惯。最后教师让学生发表节约用水的建议：比如用淘米水冲马桶，用洗衣服的水来拖地、用完水及时关水龙头等等。从而让学生在学习的过程中形成了节约用水的习惯，并且也渗透了社会责任意识的教育。

结语

综上所述，小学阶段是德育教学最好的场所，由于数学人文性教学内容较少，需要开展德育教学，帮助学生在数学学习过程中形成学习精神品质。希望广大的教师能够挖掘教材中更多的德育内容，促进德育在小学数学教育的渗透。

参考文献

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