作业治疗技术“课程思政”教学探索与实践

吴淑娥，陈建章，滕艺萍，张有闻

（江西中医药高等专科学校，江西 抚州 344000）

高职院校要把思想政治教育工作渗透在教育全过程，就得大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[1]。我们在2017 级、2018 级康复治疗技术专业的作业治疗技术教学中进行“课程思政”教学改革与探索，将思想政治教育灵活地融合到专业课程的教学实践中，育人效果提升明显，现总结如下。

1 宏观设计

1.1 组建“1+1”教学团队

组建包括康复专业教师及1 名思想政治理论课教师在内的“1+1”教学团队（1 门专业课程+1 名思想政治理论课教师），共同研讨课程思政教学设计方案以及探索如何进行课程教学与思政教育的有机融合，发挥团队力量，促进优势互补，精准设计，使专业课程与思想政治理论课同向同行，协同发力，提升协同育人实效。还在思想政治理论课教师潜移默化下培养专业教师的“育德意识”，提升“育德能力”。

1.2 创建专业特色的“课程思政”育人模式

将“人、环境与作业模式（PEO）”应用于课程教学。PEO 模式实际是作业治疗的临床实践模式，“P”指人，“E”指环境，“O”指作业。治疗师在治疗时，要把人作为中心，充分发挥人的主观能动性，同时要综合考虑环境和作业活动对具体表现的影响。在PEO 模式指引下的“课程思政”，“P”指学生，“E”指教学氛围（环境），“O”指教学活动，教师以“学生为主体”，完成课程育人教学设计，包括分析学情、利用各种资源打造全方位渗透的“大思政”格局、精心设计有课程特色的教学活动等，做到寓教于乐、寓道于教、寓德于教，达到“隐性思想政治教育”的育人功能。……