疫情期间线上教学高职护生深度学习效果研究

闻 纯，夏立平，顾叶乔，徐志平

（江苏医药职业学院，江苏 盐城 224005）

深度学习也叫深层学习，由美国学者Ference Marton 和Roger Saljo 于1976 年提出，它是在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新思想、新知识，并将其融入原有认知结构，能对众多思想进行分析和联系，能够将已有知识迁移到新情境中，最终做出决策和解决问题的学习[1-3]。2020 年1 月，新冠肺炎疫情爆发，为防控疫情在学校蔓延，教育部要求各级各类学校利用网络平台开展线上教学，做到“停课不停学”[4]，我校在2020 年2 月中旬对部分公共基础课程、专业基础课及专业课实施在线教学。在线教学是一种基于网络平台的教学活动，通常又被称为远程教学或在线学习，主要特点为学习成本低、学习时间灵活且不受地理空间的限制[5]。为了解疫情期间线上教学效果，笔者对疫情期间在线教学的深度学习效果进行研究，现报告如下，为关注线上教学研究的同仁提供借鉴。

1 研究对象

选择我校护理专业2018 级、2019 级护生为研究对象。纳入标准:全程参加线上教学；自愿参与本研究。排除标准:未能参加全部线上教学；研究期间因故退出，未能收集全部资料者。

2 方法

2.1 研究方法采用问卷调查法

（1）护生一般情况问卷自行设计，内容包括:性别、年级、生源地、是否提前招生生源、就业意愿、是否为班干部等。

（2）CCSS 深度学习量表。本研究以“中国大学生学习性投入调查问卷”（CCSS）中的深度学习子量表为研究工具[6]。CCSS是清华大学课题组在全美大学生学习性投入调查（NSSE）的基础上，经过汉化和文化适应性调整而成的，并于2011 年在问卷中新构建了“深度学习”子量表。……