抓住课堂“错误”把握教育契机

张洪志

摘要：每个人在求学的过程中，或多或少都会遇到难题，然而人只有在挫折中才能成长。教师在小学课堂授课的过程中，会面临着学生在学习上的诸多错误。事实上，错误的出现并非是一件很严重的事情，若能运用得当，那么错误便可成为培养学生对学习的主动性、拓展学生的学习能力与创新思维，促进小学教学质量的基石。而这一切，需要建立在教师对错误有正确认知的前提下，只有这样，教师才能将错误巧妙处理，把握教育契机。恰到好处地创造错误陷阱，能够让学生对正确的数学概念有一个正确认识，对运算方法正确运用。

关键词：错误原因；创新思维；教学过程

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0088

数学学科对于很多学生来说不仅抽象，而且复杂，它的特点是富含科学性、逻辑性的，很多学生一时间无法理解题意，而低年级的学生更容易在学习过程中犯错误。此时，如果能够遇到聪明的教师，懂得如何有针对性地帮助学生，那么不仅能够使难题得到完美解决，还能因此得到举一反三的效果。当然，每个教师都有自己一套关于如何施教的方法，但如何合理施教，就是本文需要探讨的问题所在。

一、课堂“错误”的原因分类

1.视觉性错误

例如在算334-72+38时，学生会先把72+38的答案算出来，然后再把334-（72+38）的答案算出来。学生在熟练运用简便算法的法则后，自信大增，对待学习的积极性显著增加。然而，这一法则主要是运用“凑整”法来算数的。在解题的过程当中，学生只是一味地观察数字是否能够“凑整”，却忽略了算式整体更为重要的事实。……