模仿和想象

杨盛洁

【摘   要】  角色游戏作为幼儿教育中最为常见的游戏活动之一，也是幼儿阶段十分典型的活动。幼儿在角色游戏之中，可结合自身的兴趣、偏好，选取自己喜爱的角色。角色游戏不但能满足幼儿的需求，还能让幼儿在游戏中进一步认识自我、肯定自我，使自身的人际交往能力进一步提升，培养幼儿的模仿力与想象力，促进幼儿综合发展。故此，文章将简单分析幼儿角色游戏中教师的指导方法，以期促进幼儿角色游戏的全面展开。

【关键词】  角色游戏;教师指导

著名的教育家福禄培尔曾强调：“游戏作为儿童的好朋友，幼儿在游戏中能获得更多的满足，并实现内在与外在的均衡发展。”为此，幼儿游戏常常与语言能力表达、能力提升有著一定关系，依托于游戏进行教学，对于幼儿来讲意义重大。角色游戏属于非常典型的幼儿游戏，在角色游戏实施过程中，教师发挥自身的指导与促进作用，可进一步发挥角色游戏的教育功能，让幼儿收获更多的知识，推动幼儿身心健康发展。

一、加强指导观察，给予幼儿充分尊重

由于幼儿的思想发育并不十分完善，幼儿的个性与兴趣也不尽相同，但是幼儿都具备活泼、好动、好奇心强的特点。这就需要幼儿教师要形成良好的游戏观，尽可能结合幼儿的生活经验、兴趣喜好、心理需求等，为其提供认可度高的角色游戏活动，让幼儿自由选择，才能满足幼儿对游戏的根本要求。如若幼儿对游戏并不满意，教师应该对幼儿展开进一步观察，深入了解幼儿的心理需求，掌握幼儿想要通过游戏活动得到哪些知识或感受。随后指导幼儿根据个人意愿，将自己的想法、意见等提出来，按照主体性的游戏开展原则，运用多元化方式升华角色游戏主旨，让幼儿了解自身的需求，需要怎样做才能让幼儿在角色游戏中，激发自身的主观能动性。

例如，大多数幼儿都十分热衷于“过家家”的角色游戏活动，教师根据幼儿的喜好，积极展开“过家家”角色游戏实践活动，进而在角色游戏展开前，教师发挥自身的指导作用，让幼儿深入思考“负责家务的是谁？”“怎样分配角色才能使家变得更加温馨？”“当家里的宝宝生病了应该怎样做？”等问题，便于幼儿在参与角色游戏活动中轻松化解难题，增强幼儿的体验感，培养幼儿的效仿能力与想象能力，提高幼儿的责任意识。

二、做好角色分工，了解角色分配方法

幼儿在角色游戏中，以扮演角色、模仿人物的方式，刺激着自身的想象力，从而获得精神上的满足。大多数角色游戏都有显著的自发性特征，多数幼儿在角色游戏的人员分配方面都十分自我，幼儿会根据自身需求，争取某个角色，然而幼儿对于这个角色的定位、职责、义务等内容并不十分了解。这就需要教师在角色选择时给予幼儿更多的帮助，指导幼儿通过公平竞争、协商等方式，实现游戏角色的合理分配，为展开角色游戏带来良好开端。

例如，教师组织幼儿参与 “老鹰捉小鸡”的角色游戏活动，活动中，大多数男生都想扮演“老鹰”的角色，根本原因在幼儿的心中认为“老鹰”十分厉害、凶猛。还有的幼儿喜爱扮演“鸡妈妈”的角色，原因是幼儿感觉鸡妈妈很伟大，要保护好后面的“小鸡”。此时幼儿们争先恐后的个性进一步展现出来，呈现出心智发育不成熟的一方面。为此，幼儿教师在角色游戏展开前，要让幼儿了解每个角色的职责与义务，随后与幼儿们进行协商，公平分配角色，最终通过轮番扮演的方式，突出角色游戏的公平性，提高角色游戏的开展效果。

三、把握角色动态转换，升华游戏主题

角色游戏的自主空间良好，不仅可以有浓厚的人情味，还能具有挑战性，在角色游戏展开中，幼儿对于角色、游戏的关注点，都是经历形成、发展、持续、减弱的过程。在角色的不断转换时，产生新的游戏主题，不但可发挥角色游戏的教育作用，还能强化幼儿的问题解决能力。基于此，教师在角色游戏组织过程中，要从幼儿的兴趣爱好入手，把握角色动态转换中游戏主题升华的关键点，让幼儿通过参与角色游戏有所收获，丰富幼儿的情感体验。

例如，教师组织幼儿参与“邮局”角色游戏活动，教师可以把邮寄包裹的游戏环节加以延伸，为扮演邮局工作者的幼儿事先准备好不同的书籍、刊物等，以便幼儿在效仿包裹邮寄业务办理时，向客户介绍邮局办理的业务范畴，使幼儿进一步了解邮局并非只能办理包裹邮寄、卖邮票，还有售卖书籍、刊物等业务，扩大幼儿的知识面，提高幼儿的学习能力。

综上所述，在角色游戏展开中，教师应积极发挥自身的指导与促进作用，结合游戏反馈情况，通过认真观察、深入思考、积极学习，加强角色游戏指导经验的积累，确保角色游戏顺利展开的同时，培养与锻炼幼儿的综合能力，促进幼儿身心健康发展。

【参考文献】

[1]朱明芳.走进孩子的游戏世界——浅谈大班角色游戏中教师的指导策略[J].好日子，2019（23）：1.

[2]管静红.小班幼儿角色游戏中教师的指导策略[J].新智慧，2017（10）：75.

[3]周远卓.角色游戏的“无心”和“有意”——指导幼儿开展角色游戏最佳方法初探[J].早期教育（教师版），2016（12）：50-51.