重视对科学发现的教学，提升学生的生物学素养

朱光辉

摘要：科学发现在高中生物教材中占有很大比重，如何在对科学发现的教学过程中提升学生的生物学素养是我们所要研究的。本文以T2噬菌体侵染细菌实验为例，说明如何训练学生的科学思维和科学探究能力，提升学生的生物学素养。

关键词：科学发现；生物学素养；学生

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0003

科学发现实验在高中生物教材中占有很大比重，比如桑格和尼克森建立细胞膜流动镶嵌模型的过程、光合作用的发现过程、温特发现生长素的过程、脱氧核糖核酸是遗传物质的证据等，通过对科学发现的教学，笔者发现，与学生一起分析科学家为什么会有这样那样的问题，怎样设计实验回答自己的问题，为什么那样设计实验，有助于训练学生缜密的思维能力和探究能力，培养学生的生物学素养。

下面，笔者以T2噬菌体侵染细菌实验为例，说说如何培养学生的生物学素养。

1952年，赫尔希和蔡斯利用同位素标记法，证明了T2噬菌体的遗传物质是DNA，也就是脱氧核糖核酸，由特殊推广到一般，说明DNA是遗传物质。

1.明确实验目的、理清实验思路。艾弗里及其学生通过减法原理得出脱氧核糖核酸是遗传物质，但不能使人绝对信服。赫尔希和蔡斯利用病毒的侵染属性证明脱氧核糖核酸是遗传物质、蛋白质不是遗传物质。

2.了解研究方法——同位素示踪法，同位素示踪法严格来说是同位素标记技术的一个实际应用。用32P标记T2噬菌体的脱……