基于微课的英语翻转课堂与传统教学模式结合的研究

冯思媛

摘要：现如今，微课、翻转课堂等新教学模式逐渐被引入英语教学。在日常的教学活动中，实现翻转课堂与传统教学的有效结合、进一步培养初中生的英语协作探索技能，已成为翻转课堂成功的关键。新的教学模式，即翻转课堂教学，能够让初中生成为学习的主人，从而进一步提高初中英语教育的教学质量。因此，基于微课的英语翻转课堂与传统教学模式结合的研究对初中英语教学具有十分重要的意义。

关键词：初中英语；翻转课堂教学；传统教学模式；结合

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0048

根据新课程标准的教学理念，在初中英语传统教学方法中，常用的一些教学方法已不能满足信息化时代的教育需求。因此，基于微课的翻转课堂教学模式能够为英语传统课堂教学提供补充和支持。这一教学模式允许教师从新的角度重新分配师生关系，充分发挥学生的英语学习潜能。

一、运用翻转课堂，引导学生预习新知

在英语新课程标准中，强调英语教学应面向全体学生、注重学习者的不同特点以及个体差异，也就是因材施教。然而，在传统的英语课堂中，教师往往不能够全面关注每一位学生。并且，由于班内学生人数众多、学生英语能力水平参差不齐等各种原因，教师往往会感到心有余而力不足。

例如，在一节新授课中，英语语言能力较高的学生往往能够很快理解新的知识，而能力较低的学生则有可能半天都听不懂一个字。在这种情况下，若教师想照顾中下层的学生，那么上层学生便会开始感到无聊，进而失去上课的兴趣；若教师为了照顾上层的学生，加快了教学进度，那么中下层的学生就有可能会因为所学知识难度过高而完全放弃听讲。因此，针对这一情况，给学生布置课前预习任务便是一种很好的方法。但传统的课前预习任务往往流于形式，没有多少学生能真正进行课前预习。因此，教师可采取新穎的、更具有吸引力的方式来引导学生预习。微课是近些年较为流行的教学方法，它能够更有效地吸引学生的注意力、激发学生对学习的兴趣。同时，微课可以打破时间、地点的限制，能够让学生随时随地、无限次数地对英语知识点进行预习或者是复习。因此，对于教师来说，将基于微课的英语翻转课堂与传统教学模式结合起来是一种更能照顾到各层次学生的教学方法。

例如，在学习“情态动词的用法”这一部分的内容前，教师可以利用基于微课的翻转课堂，在课前让学生先回顾已学过的相关知识，例如can的各种意义以及句式。通过录制微课的方式带学生回顾语言点，同时也为新知识的学习打下基础。在课前预习的翻转课堂中，教师可以不直接给出情态动词的用法这一知识点的结论，而是展示一些相关的例句并给予一定的提示，给学生留一个课前的讨论任务。例如，分组讨论总结情态动词的用法。随后，在正式的英语课堂上，教师便可以直接请学生分小组进行讨论结果的展示。这样一来，既可以锻炼学生的思维能力以及团队协作能力，也可以进一步提高课堂教学质量和教学效率。

二、运用翻转课堂，创设良好的教学情境

学生良好的心情和心理环境是上好一节课的基础，这与课堂环境密切相关。创造安全的心理环境是学生敢于提出问题的基础。在传统英语课堂中，由于一个班内通常会混有水平不一致的学生。高水平学生对于新知识掌握较快，能够在课堂上及时跟上教师的节奏，而对于一些中低水平的学生来说，想要在课堂短短几十分钟内理解新的知识还是很有难度的，这也造成这部分学生在学习新知识时心理压力较大，既担心学不会，又担心教师提问点到自己。因此，当教师对一个新的知识进行提问时，或是在进行分组活动时，总是较难调动班里全部学生的学习积极性。而在翻转课堂中，学生都可以在上课前通过微课对即将学习到的重难点进行提前学习。因此，此方法可一定程度上消除学生对于未知知识的恐惧，以便于教师更顺利地创设良好的教学情境，进行各项教学活动。

例如，在人教版英语教材七年级下册第二单元中，逆读法是教学重难点之一。因此，在学习时间表达方式之逆读法这一知识点时，教师可以通过基于微课的翻转课堂，在课前让学生复习已学过的顺读法、整点读法等相关知识，并通过分类举例的方式给学生展示逆读法的规律。同时，教师可以给学生印制配套的英语时间表达方式的学案，并给予提示和支持，帮助学生更好地理解逆读法这一新知识点。由于已对较难的知识进行了提前预习，到正式上课时，逆读法对于学生来说就会变得相对熟悉一些，也可以降低中低水平学生对于学习新知识的心理压力。而这对于创设良好的、积极活跃的教学情境来说是有利的。

三、运用翻转课堂，创新英语教学方法

在当前初中英语教学中，教师的教与学生的学主要还是依赖传统课堂。大部分情况下课前与课后的时间是被浪费的。而学生也很难保证能够在课上的短短时间内掌握所有新知识。因此，翻转课堂与传统教学模式的结合可以帮助学生转变只在课堂上学知识的思想。正如上文所述，基于微课的英语翻转课堂可打破时间、地点的限制，学生一遍看不懂可以看第二遍，在期末复习阶段还可通过重新观看的方式进行复习。此外，翻转课堂运用于课前预习阶段时，可提前让学生预习、讨论知识点，既可以训练学生的思维能力、团队协作能力，也可以在一定程度上为中低水平学生降低学习心理压力，更有利于教师的课堂教学。

四、结论

综上所述，在初中英语翻转课堂教学中，教师可以为学生创建一个思维空间，激发学生的思维能力和探索新知的积极性。在教学中，教师最重要的并不是教会学生知识，而是要教会学生学习知识。因此，基于微课的英语翻转课堂与传统教学模式的结合可以更好地帮助各英语语言水平的学生提高学习能力，也可以将一些相对枯燥难懂的语言点搬出传统英语课堂，给传统课堂留出更多的讨论、小组活动等时间，从而进一步提高初中英语课堂教学的有效性。

参考文献：

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（作者单位：广东省珠海市斗门区珠峰实验学校519000）