细读·争鸣·聚焦：普通高中阅读教学情境营造策略研究

吕梅

摘要：《普通高中语文课程标准（2017版）》十分重视情境教学。在高中语文教学中，阅读教学是其中最为重要的一个板块。情境教学作为一种有效的教学手段，能够注重对学生内在情感的调动，激发学生独特的情感体验，调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的语文学科核心素养。

关键词：阅读教学；情境营造；策略

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0014

一、问题的提出

1.缘起——一堂课的启示

阅读教学在我们的高中语文教学中占据了比较大的比重，如何提高课堂阅读教學的有效性也成了高中教师的一个永恒课题。然而，我们在具体的教学中经常会碰到这样那样的问题，学生游离于文本之外。这些现象在课堂上比比皆是。比如在《祝福》的课堂教学中，教师声情并茂地讲解着课文，为祥林嫂的不幸遭遇唏嘘不已。而学生却波澜不惊，心如磐石，没有同情和悲伤。更有甚者，当教师讲到“阿毛”那一段的时候，不少学生哄堂大笑。这样的课堂无疑是失败的。怎样使我们的学生顺理成章地进入课堂情境，真正触及文本的深处，阅读情境的营造至关重要。

2.审视——原阅读教学的特点与不足

传统的阅读教学面面俱到，从背景到作者，从生字到新词，从语句到段落，无所不包。这样的课堂虽然灌输给学生全方位的知识，但是势必会影响学生的自主思考时间。满堂灌的教学方式会扼杀学生自主学习的积极性。

传统的阅读教学以解决课堂问题为主，教师抛出一个问题，学生到文本中寻找相对应的知识点，共同找出这个答案，刻意而生硬，没有具体的情境，只为答案而答案，学生没有共鸣也没有欢喜。……