积极教育与高中政治教学

刘卫霞

【摘   要】  在高中政治教学中，教师需要调动学生的积极因素，开展积极教育，使高中学生学好政治知识。教师可以应用优化情境教学的方法来开展积极教育，提高政治教学的效率。

【关键词】  高中政治;积极教育;政治教学

积极教育，就是以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达到培养学生个体层面和集体层面的积极人格。高中政治教师可以应用优化情境教学的方法来开展积极教育。

一、应用信息技术，激发学生学习兴趣

随着信息技术的出现和普遍应用，多媒体技术在教学当中的应用越来越广泛。相关研究表明，在教学当中应用多媒体技术能够使教学情境的创设更加真实直观，可以为学生提供更加生动形象的视觉感受，从而激发学生的课堂学习热情和兴趣。在高中政治课堂当中借助多媒体技术创设教学情境也十分有必要，不仅能够将教学内容以趣味性的方式呈现出来，而且可以促进学生对政治内容的深刻理解，深化学生的政治认知。

例如，在教学《关于世界观的学说》这一课时，教师就营造了教学情境：有一名老太太，为了给生病的孙子祈福，于是爬上海拔1000多米的高山，向寺庙中的菩萨祷告，然后留下100元的香油钱。她认为“修庙宇、塑神像”能够表示自己对菩萨的虔诚，菩萨会保佑她。在学生看完多媒体的内容后，教师抛出问题：这名老太太有没有世界观呢？她的世界观是怎样的？学生根据具象化的内容，再结合自己的生活经验来回答：她有世界观，她的世界观是菩萨能够支配她的生活。这位学生的回答得到了所有同学的一致认同，然后学生针对这一问题进行积极的探讨。

二、开展合作情境，增强学生认知动力

现代教学理念的更新，更加注重发挥课堂教学当中学生的主体地位，因此合作学习这一课堂学习模式受到了教师和学生的广泛欢迎。在实际的教学中，教师也要积极创设合作情境，为学生设计多种合作学习活动，引导学生全身心地投入合作情境中，增强政治学科的学习动力。

例如，在教学《唯物主义和唯心主义》这一课时，教师可以组织学生开展各种合作活动，创设课堂自由合作的学习情境，展开该课时相关内容的教学。在学生合作学习之前，教师应该针对教材内容当中相关的概念加以概述，密切观察学生的学习效果，并将学生分为若干个小组，小组成员之间应该具有一定的差异性和层次性。紧接着，教师向各小组发布任务：“我追求精神的满足，是唯心主义者;你追求物质的满足，是唯物主义者。”这句话对吗？你认为唯物主义者和唯心主义者的判断依据是什么？根本观点是什么？组织学生针对这一任务展开合作探究。基于合作情境之下的政治学习，能够有效优化课堂教学，促进学生更加积极主动地投入政治内容的探究中。

三、创设问题情境，调动学生认知欲望

问题的设置和应用，对于高中政治课堂的教学而言具有重要的作用和意义。那么在情境教学当中，教师也可以应用问题来创设情境，调动学生的学习认知欲望，使学生对学习的政治内容加以更加深刻的探讨。

例如，在教学《唯物主义和唯心主义》这一课时，就可以通过设置多个问题的方式，创设课堂问题探究情境。具体而言，教师可以为学生设计以下问题情境：哲学的基本派别是什么？唯物主义和唯心主义的基本形态及其观点是什么？哲学史上的两个对子是什么？教师通过引导学生针对以上问题加以探索并发表自己的看法。最后，教师基于学生的想法加以针对性的指导，增强学生对政治内容的理解，提高学生的问题探究能力，锻炼学生的核心素养和综合能力。

四、营造生活情境，促使学生积极探究

政治学科的内容，与我们的实际生活紧密相关。尤其是在高中阶段的政治教学过程当中，该门学科的主要教学目的就是帮助学生应用所学习的政治内容解决实际生活当中存在的政治问题。在这个过程中帮助学生明确自身的责任和义务，引导学生更加积极主动地投入社会生活当中，参与各种社会活动。因此，作为高中政治教师，在实际教学过程中，也可以结合学生实际生活中的各种因素，积极创设生活情境，引导学生从生活层面理解政治内容，并将抽象的政治理论知识以一种更为直观形象的方式展现出来，实现政治学习效果的提高。

例如，在《世界的物質性》这一章节内容的教学当中，教师引导学生结合生活中的内容来分析问题。教师和学生都属于人类，他们貌似属于物质;大熊猫和金丝猴，他们都属于国宝级的动物，貌似也属于物质;树木和大肠杆菌，分别属于植物和微生物，貌似也属于物质;日月星晨，属于天体，貌似也属于物质。但是在哲学的领域中，这些都不属于物质。此时，学生会发现自己的生活认知和政治概念存在冲突，于是学生开始思考，那在政治概念、哲学角度的物质是什么呢？当学生产生了这样的好奇心时，教师就能引导学生去探索政治知识了。

在高中政治课堂教学过程当中，如果能够优化应用情境教学法，就能够调动学生的积极因素，使学生愿意主动学习政治知识。这是政治教师开展积极教学的一种有效教学途径。

【参考文献】

[1]盛华民.高中政治教学中渗透建构主义培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2019（37）.

[2]周锋.高中政治教学中培养学生自主学习能力的四种策略[J].广西教育，2018（02）.