注重教学策略　提高历史素养

王浩林

【摘   要】  如何有效提升历史教学成效，实现提高学生历史素养的目标？本文从注重教学策略的角度，介绍了优化整合教学资源、灵活选用教学方法、组织灵动教学活动、开展多元教学评价四个层面对于提升学生历史素养的意义。

【关键词】  教学策略;历史素养;资源;方法;活动;评价

高中历史教学担负着教书育人的任务，如何有效开展历史教学，实现让学生从历史中汲取智慧，获取基本的知识、能力，提高学生的历史素养，这是历史教学工作者一直研讨、实践的话题。实践证明，应关注教学策略，从多维视角来开展教学，益于提升教学的实效。下面，结合《美国1787年宪法》教学实例，介绍在开展有效历史教学中的个人思考与实践。

一、优化整合教学资源

历史作为综合性较强的人文学科，具有时间性、人文性、综合性等特征，在开展历史教学之前，为了学生更形象、清晰地认识新知，让多样的知识条理化，应对相应的教学资源进行优化组合，包括教材知识及相关的历史材料，即历史文学作品、历史文献、历史报刊等，进行归类、整合。

例如，在学习《美国1787年宪法》之前，引导学生对教材的知识进行整理，教材包括“年轻美国的窘境→制约权力、平衡利益的宪法→从“邦联”到“联邦”→两党制的雏形”四个内容。在此基础上，通过导学案及多媒体补充了相关的教学资源，如美国1787年制宪会议的相关资料——历史图片及文献资料，学生能够将其与“年轻美国的窘境”联系，作为1787年宪法的背景来探讨;展示美国联邦政府权力构成时，学生会将其与“制约权力、平衡利益的宪法”联系，分析宪法的内容;学生通过分析、研讨，将“宪法的完善”资料与对宪法的评价相结合，这样学生对于本课时的知识体系就更清晰明了了：1787年宪法制定的背景→内容→影响，从中提升了学生的历史时空素养。

二、灵活选用教学方法

教学方法作为师生双方完成教学任务的手段，需要我们进行科学、合理地选取及运用。教师应综合考虑教学方法的选用，如教学的任务、教学内容、师生状况等多方面因素，需要我们在实践中不断研讨、创新，自学讨论法、情境模拟法、调查报告法、辩论法等都是时常采取的教学方法。

如，在学生对教学资源整合的基础上，为了训练、提升学生的史料实证素养，首先展示了一则“1787年一天，两位美国退伍老兵的对话”，让学生通过情境模拟法，进行解读、形象感知其思想内涵，学生的学习积极性较高，他们以两位同学聊天的形式展开论述，一位称作甲方，一位称作乙方，在他们谈论的同时，让其他学生进行思想主张的归纳，如“听说各地都爆发了反抗斗争”，学生整理为“美国的政治混乱”，这样以情境对话的形式，将学生很快带入独立之初的美国现状之中，通过对美国当时的政治、经济、边境军事危机，来切实感受到中央政府无实权的窘状，从而激发了他们希望强化中央政府权力的意愿，这样为后面制定宪法的学习做好了铺垫。

三、组织灵动教学活动

为了有效地将历史知识生动地呈现，展示学生的学习主体性，让学生乐于探讨历史，在组织历史教学活动时，以“促进每一位学生的发展”为宗旨，组织灵活多样的教学活动，如自学导学、思辨探究、历史辩论、情境表演等活动，让学生在灵动的活动中发展自我，提高历史素养。

在解读制宪会议的资料时，让学生开展角色模拟活动，如，解读有关中央与地方的矛盾时，一位模拟中央集权派，阐述其想强化中央政府的意愿;另一位模拟地方自治派，阐述其反对中央集权，想最大限度维护地方各州的权力。在此基础上，让学生解读1787年宪法的内容，分析、探讨：制宪会议最终在中央与地方的矛盾上如何达成妥协的？学生分小组进行研讨，自由阐述自己的认识，教师进行启迪，在学生归纳“联邦制”时，组织学生开展“概念解析”活动，比较“邦联”与“联邦”的区别，从中更深刻理解了联邦体制下的中央集权。在学习联邦政府的权力建构时，让学生开展绘制图表活动，展示中央政府权力机构之间的分权与制衡的史实，发挥了学生能动性和创造性。

四、开展多元教学评价

教学评价作为教学环节中的一个流程，益于学生多角度的交流，凸显了学生的主体地位，促进了学生的个性发展，所以我们在组织教学时，应坚持多元化的原则，在学习过程以发展的眼光对学生进行评价，建立多维评价体系，以多元化的评价方式提高学生的历史素养。

例如，在学习美国联邦政府权力建构时，为了让学生更形象地体会宪法的分权内涵，组织学生分为三个探究小组，分别模拟美国总统、国会、最高法院机构的最高领导人，开展情境探究活动，在组织学生角色模拟时，发现部分学生的思维不够灵活，对历史问題的解读能力欠缺，此时，需要引导学生之间开展互助、互评来激励学生成长。如模拟参议院议长的学生提问：如果《贫民救济法》被总统否决了，有何办法让这部法律生效？考察立法权与行政权之间的相互制约史实，对于部分学生逆向思维能力强的给予鼓励，在此基础上，通过绘制示意图，将立法权、司法权、行政权之间的相互制约达以平衡的关系，呈现得相当清晰，让学生在互评中激励成长。

总之，在教学中，从学生的发展出发，通过积极研讨丰富的教学策略，让学生学会学习、学会创造、学会生存，实现历史教学的育人目标，最终提高学生的历史素养。