克服习作障碍

宁奇珍

对学生而言，作文是一个难点。在历年中考作文中，学生的作文得分很难达到优秀或良好的层面。而对很多教师尤其是青年教师来说，作文教学一直是难点问题，颇有“老虎吃天，无从下口”的感觉。那么，如何克服习作障碍？

高尔基说：“假如一个作家能从二十个到五十个，以至从几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的阶级特点、习惯、嗜好、信仰和谈吐等等抽取出来，再把他们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上，那么这个作家就能用这种手法创造出典型来。”可见，教师要以大习作的观念解读习作的奥秘。作文需要刻画的人物遍及社会生活的不同层面，这就是一种大习作的观念。无论记叙文，说明文还是议论文，只有文体的不同，没有素材的区别。教师在指导学生作文时，要帮助学生开阔眼界，建立大語文、大习作思维。教师要引导学生关注国家大事，不断搜集平时在课本中没有的素材。如在2020年的抗疫中，教师可在宣传和介绍抗疫背景的基础上，让学生从抗疫中搜集和提炼出：“山川异域，风月同天”的守望相助精神;风雨逆行，挺身而出的英雄主义精神;万众一心、全民抗疫的团结奋进精神;共同进退的人类命运共同体精神等，将其应用于自己的作文中，确保文章立意高，具有鲜明的时代感。

思想是文章的眼睛，好的立意，习作就成功了一半。在作文教学中，学生最难攻克的难点就是文章的立意。如在习作教学中，教师在指导学生完成《梦想》习作时，学生习作的出发点，一般集中在自己的梦想、目标等方面，不会提高到家国情怀、价值观念等高度。……