古诗文阅读思维路径探微

摘要：由于古诗文语言表达的特殊性，古诗文阅读常常令高中生望而却步。在日常教学中，基于高中生核心素养的培养，教师可带领学生通过识言查意、观象入意、情境创设等思维路径进入古诗文世界，领悟古诗文的精妙。

关键词：古诗文阅读;识言查意;观象入意;情境创设

《普通高中语文课程标准》明确指出要“继承和弘扬中华优秀传统文化”，以培养中华儿女的文化自信，推动文化的创新发展。将“文化传承与理解”作为新时期语文学科四大核心素养之一。在此基础上，专列“中华传统文化经典研习”学习任务群，提出“课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2”，并将古诗文背诵的推荐篇目由原来的14篇增至72篇。

古诗文教学一直是高中语文教学的难点。文言文教学基本变成了“字字落实，句句清楚”的语言文字训练，见“言”而不见“文”。古诗文教学课堂上看似有析有赏，但赏和析不够系统，学生无章可循，无法可依。学生只能理解学过的篇目，而不会触类旁通，难以提升其古诗文的读解和鉴赏能力。

基于新课标对高中生核心素养的培养方向，古诗文阅读思维路径的探究应紧紧围绕语言、思维、审美、文化几个方面，教师可渗透以下几个思维路径培养方向。

一、识言查意

古诗文的语言特点和现代汉语相距甚远，具有很强的浓缩性和跳跃性。要读懂古诗文，需先从古诗文语言入手，关注语言的本意及引申义，关注古诗文语言形式与现代汉语的区别以及背后的深意。……