基于学科素养的初中历史课堂教学策略探究

安花莲

摘要：随着新课改的推进，教师的教学水平需要进一步提高。历史是学生学习历史文化知识，提升文化素养的关键学科。因此，教师在教学时应当对学生渗透核心素养教育，使学生在掌握历史文化知识的同时提高创新意识，培养学生钻研、探索的能力，通过历史学科促进学生的素质发展。本文就当前的初中历史课堂中培养学生的核心素养的策略进行探究。

关键词：学科素养；初中历史；课堂教学

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0087

初中历史知识从人类的起源开始，到产生国家，再到国家的统一和发展，直至近代历史，以时间为顺序，涵盖面比较广。这对性格活泼且生活经验不足的初中生来说会有难度，因此，学习历史就需要教师的引导和帮助。教师在进行课堂教学时，要紧密贴合课程改革的要求，严格按照课程改革的标准开展教育工作。首先要以培养学生的学科素养为主，其次向学生传递文化知识，使学生通过历史学习提高自身的文学素养，从而掌握更多的文化知识。

一、历史核心素养的意义

历史学科的核心素养分为五个板块。其一，唯物史观，即历史唯物主义，是哲学中关于人类社会发展中一般规律的理论，也是马克思主义哲学的重要组成部分。其二，时空观念，是指在特定的时间联系与空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式[1]。其三，史料证实，指的是通过严格的检验途径获取可信的史料，并以此努力重现真实历史的态度与方法。其四，历史解释，指的是记载或解释人类活动进程的历史事件。其五，家国情怀，其是我国传统文化的基本内涵之一。学生应当通过历史学科的学习，使自己具备上述的五大品质，并将其进行融合，成为自己所拥有的优秀品质，不仅有利于学生学习文化知识，而且对学生的成长与发展也能起到助力作用。

二、初中历史课堂现状

初中是学生学习的过渡时期，该阶段的知识体系较小学时期更为复杂，较高中时期简单，因此，教师在教学时应当以培养学生的学科素养为教学目标。初中历史知识以时间为序，讲述了人类的发展起源，从夏商周时期到鸦片战争时期的古代史，以及鸦片战争时期后期的近现代史，知识内容多而杂，是学生学习的难点。传统的教学模式多以教师为主，教师通过自己对历史知识的掌握，将内容灌输给学生，并没有考虑到学生的学习兴趣及学习需求，导致学生的学习兴趣不够浓厚，课堂学习效率也难以提升。同时，由于应试教育的影响，教师大多重视学生的学习成绩以及知识储备量[2]。忽略了学生的学习能力和学科素养的培养，使历史学科对学生成长与发展的有效性无法充分发挥。因此，教师应当积极响应国家号召，在开展工作时也要严格按照新课改的要求，将课程变成提高学生能力和学科核心素养的平台，积极展开素质教育，使学生在學习历史文化知识的过程中提高自身的素质水平，为自身的成长和发展奠定基础。

三、基于学科素养的初中历史课堂教学策略

学科素养是学生学习的基础，也是学生成长与发展的必需品。因此，教师应当顺应教育发展，深入学习历史学科素养的五方面内容，并将其与自身的教育工作完美结合，把知识教学与核心素养培养融为一体，积极找寻自己在教学时所存在的问题，创新教学方法，为学生的成长与发展做贡献。

教师可以将所学内容与学生的生活经验相结合，帮助学生深入了解历史文化。以《古代亚非文明》这一章节内容为例，本章主要讲述的是古代埃及、印度以及西亚的幼发拉底河和底格里斯河周边的“两河流域”地界的历史，这些知识与学生的生活轨道有些偏离，单纯的讲授学生会难以理解，这时候教师就可以联合学生的实际生活，促进学生对相关知识的了解与学习。

教师还可以通过互动问答模式进行教学，让学生真实地感受历史的发展与进程。以九年级下册中的《第一次世界大战与战后初期的世界》为例，教师在讲解本章内容时，可以先向学生提出问题，比如世界大战指的是什么？第一次世界大战的时间是？第一次世界大战参加的国家有哪些？其对于我国有什么影响？学生可以通过自己了解书本内容和网络搜集等途径寻找答案，然后将自己所了解的内容在班级内分享。若遇到学生所回答内容与实际知识有偏颇之处，教师要及时指出，并对学生进行引导，与学生一起分析所遇到的问题，有针对性地将其解决。问答式教学可以增加教师与学生间的互动，拉近彼此的距离，活跃课堂气氛，为学生创建良好的课堂学习环境。将学生作为课堂主体，是新课改所提出的要求之一，这个理念的有效实施，可以激发学生的学习热情，使学生对所学内容的理解与认知更加深刻，对提升学生的历史学科核心素养提供了很大程度的帮助。

综上所述，教师的职责不仅仅是向学生传递知识，更多的是要对学生进行素质教育，让学生在学习文化知识的同时，提高自身的创新意识、探究意识和学科核心素养。教师应当将培养学生的核心素养内容与知识教学相互贯穿，开发学生的历史思维，使学生在学习文化知识的同时，提升自身的家国情怀，实现文化与素质的全面发展。教师要巧妙地运用教学手段，提高学生的历史学科核心素养，将历史学科对学生的意义充分发挥。

参考文献：

[1]韩琦生.初中历史课堂如何培养学生核心素养[J].品位经典，2020（10）：147-148.

[2]李定彪.关于核心素养在初中历史课堂中的实施[J].科教文汇（上旬刊），2020（7）：166-167.

（作者单位：山东省日照市五莲县松柏镇中心学校262300）