优质课堂的四种特质

课堂其实由四个要素构成：教学内容、教师、学生和教学环境，其中教学环境又包括教室与教学设备等小环境和社会与时代等大环境。对于教师而言，教材、生源、环境等都是客观条件，而新课程改革背景下教师要改变的其实是自己对教材、教师、学生和教学环境等要素之间组合关系的思考。这些关系综合体现为教学效果、学习效果或师生的课堂表现等。

那么，优质高效课堂应该有哪些表现呢？笔者认为，应具有以下四个方面的特质。

促思考、求改变

课堂不能仅仅是热闹、内容丰富、形式多样，而是要“促思考、求改变”。就是要看在课堂上，学生的认知思维和情感水平有没有发生变化。包括学生的学科知识体系、对社会现实的体认、思维品质、对自我和他人的情感等，有没有因为教师的介入、因为课堂教学的有效活动而发生改变和提升。好的课堂，其表现一定是学生的思维或情感发生了改变。

我听过一堂很有“语文味”、让学生情感起伏认知提升的《记承天寺夜游》，执教教师设计的主问题是让学生通过朗读寻找课文中的“一点之美”。

在教师引导下，有的学生找到了月色描写之美，有的学生体会到“闲人”一词的复杂感情，有的学生分析出“亦未寝”中郁郁寡欢之情，有的学生理解了作者微妙的情感变化……在主问题的引领下，语言文字的细节之美被学生认知；从“赏美”入手，学生品味到蕴藏在文中的人生之“味”。然后，教师引导学生进行课文结构分析。