高中语文教学中如何培养学生的主体意识

何建勇

关键词：高中语文;主体意识;培养意义;培养方式

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）34-0095-02

How to Cultivate Students' Subject Consciousness in Chinese Teaching in Senior High Schools

HE Jianyong  （Lanshui Middle School，Nanjing County，Fujian Province，China）

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，Chinese teaching in senior high school pays more and more attention to the basic principle of student-centered. In high school Chinese teaching，we should strengthen the promotion of students' subject consciousness according to the standards and requirements of the new curriculum reform. In the process of daily teaching，we should pay attention to teaching methods，stimulate students' interest in Chinese learning，fully respond to students' needs，cultivate students' subjective consciousness and promote students' all-round development.

【Keywords】Senior high school Chinese;Subjective consciousness;Culture significance;Training mode

新的课程改革标准明确规定，当前高中语文课程必须在各个阶段适应学生自我发展的方向，同时要考虑到学生的实际需求和个体差异，改善每个学生的课程学习情况。其中，提高学生的主体意识是适应新时期课程改革的必要步骤。但长期以来，我国高中语文教育中学生面臨着学习兴趣不高和教室学习氛围不足等问题，课堂教学形式也还停留于传统的教学方式。在这种背景下，学生将逐渐失去学习主动性，不愿积极参加语文学习活动，逐渐失去主体学习意识。主体学习意识不足和学生对学习的兴趣降低会致使学生探索欲望和学习能下降，最终导致高中语文成绩不理想。对于这些问题，需要教师与学生共同面对和解决。接下来，本文对高中语文教学中学生主体意识培养存在的问题进行了有效的分析，并提出了相关的培养策略，以便为高中语文教学中学生主体意识的培养提供一定的帮助。

1.高中语文教学中学生主体意识培养的现实意义

在教学高中语文课程时，教师应针对学生实际情况进行适当的教育，以鼓励他们积极参与课程学习，实现可靠的学习成果。主体意识是指学生对主观状态及其对课堂活动和主观能动性的内在要求的理解。增强学生的主体意识是充分利用学生的积极作用的最重要部分，也是素质教育的重要部分。具体来说，主体意识的培养首先要赋予学生学习语文知识的乐趣，将他们对某些学习活动的兴趣转化为寻求语文知识的内在联系和规律的动力。在师生的共同努力下，学生将逐渐形成坚强的意志和自信心、自尊心和创造力。因此，在高中语文教学过程中，培养学生主观意识的形成和发展将有益于他们的日常学习和生活。

语文知识的学习可以提高学生的语言表达能力和实际交流能力。传统的“灌输”式教育观念对于新的教育观念而言已经显得尤其落后，因此，语言课程专业化的发展可以大大提高他们的学习精神，提高他们的生活水平。确保教师和学生之间的良好互动，不仅可以考虑到所有学生的学习需求，而且在很大程度上还能提升每个学生学习汉语的信心。因此，作为一名高中语文教师，在高中语文教学的过程中提升学生主体意识可以有效地提高高中生对汉语学科的认识。在高中语文课程教学过程中培养学生的主观意识以满足未来社会数十年来的人才需求，所以，高中语文教学中着重培养学生主体意识已成为大多数教师的共识。

此外，虽然教师是学生的直接知识传授人。但是，单方面的努力对于高中语文烦琐而复杂的知识来说是不够的。应该通过科学开设课程，增强学校管理和优化课程教学来实现学习目标的顺利实施。通过激发学生的主体意识，可以很大程度上确保现阶段我国高中语文教学的教学质量，有利于实现新时期高中语文教学的教学目标。我们认为，在高中语文课程中提高学生的主体意识也应在三个层面上进行：宏观、中观和微观。所谓的宏观操作主要与校园文化环境的建设和社会文化环境的积极利用有关。中观是指帮助学生建立优秀的语言素养，提高学生个人魅力和内在气质，完成对学生内在的塑造。而微观操作则与提高某些班级的效率和学生整体学习认同感有关。

2.现阶段高中语文教学中培养学生主体意识存在的问题

（1）学生自身对语文学习缺乏重视。现阶段我国高中语文教学过程中，学生对语文知识学习没有足够的重视。许多学生并没有在意汉语技能的积累，总是认为自己在日常生活中已经掌握了足够多的语文知识，所以不会进行大量的艰苦学习工作，这也导致学生的语文成绩难以提高。同时，许多学生在平时不怎么学习语文知识，而只是在考试前才简单学习一下，希望通过临时抱佛脚这种方式提高语文成绩，从而导致学生的语文知识水平低下，继而阻碍学生主体意识的发展。

（2）不重视学生课堂参与感。传统的应试教育对学生的智力发展产生了负面影响，认为为了使学生能够进入一所自己期望的大学，必须取得很好的成绩。教师、父母和学生专注于学习成绩的提升，而对学习和教学过程中解决问题的技能和知识实践并不重视。作为现阶段主要的教学方法，传统教学忽略了对教科书内容的分析总结和对学生主体地位的认同。在组织课堂活动时，学校也并不注重学生的成就和对教学技能的掌握。这使得高中语文学习往往无法满足社会需求，进而导致学习效率低下。尽管人们越来越重视素质教育，但是在短时间内，人们根本无法改变应试教育的理念。这是一个重要问题，很大程度上限制了高中语文教学过程中学生主体意识的发展。所以就现在的教学和考试得分的情况来看并不太好。

（3）形式化问题严重。我国高中语文课程教学中培养学生主体意识已经成为现阶段我们学习模型的重要环节之一，并得到了广泛的应用。但是，在这过程中仍然存在许多问题。其中之一是形式化问题。在实际教学过程中，一些教师仍希望学生能听从自己安排，按照自己说的做，这会导致课堂气氛枯燥且压抑，不利于学生主体意识的发展。

（4）教师专业素质无法满足教学需求。如果教师没有良好的职业素养，他们就无法培养出满足社会需求的高素质人才，也无法完成对学生主体意识的培养。教师的工作不仅是向学生传授语文基础知识，更重要的是为学生树立正确的思想道德观念，确保学生具有很高的品德以完成未来的学习和生活。但是，现代教师更关心提高学生的成绩，忽略了学生自身素养的培养。课堂上他们只是盲目地训练学生回答问题的能力，并未考虑过学生的主体意识发展。

3.提升学生主体意识的培养策略

在高中语文教学中，培养学生主体意识是促进新时期高中语文课程教学健康长远发展的重要途径。对此，笔者提出如下的培养策略。

（1）构建平等和谐的师生关系。在与学生的日常接触中，教师应注意适应自己的角色，树立民主、平等和为学生服务的观念，打破教师“一言堂”的现象。在传统教学中实行教学民主化。在我们看来，学生不仅应该是教学过程的主体，而且从大的方向上来说还可以是未来的思想家、科学家、政治家、诗人乃至新世纪的开拓者和创造者。教师应当发掘学生思考问题、提出问题、解决问题的能力，应确保学生在整个教育活动中始终处于发展的积极阶段，对他们进行好的指导，充分培养他们的主体意识。

（2）创造主体意识发展环境。教室是学生的主要学习环境，也是课程教学的场所。因此，必须从上课开始，创造一个公平民主的学习环境，通过改善课堂环境和氛围，让学生逐渐释放课堂紧张感，放松身心并自然地参与课程学习过程，并改变过去的被动学习状态。也可以根据需要离开讲台走到学生那里，或要求学生在讲台上讲话，教师坐在学生座位上，更换角色并为学生创造一个轻松的学习环境。同时教师要根据自己教学经验和结合学生语文表达能力，制定一系列的教学策略、创新的教学方式帮助學生更快地提高语文水平。

（3）优化教学方法，发挥学生主体作用。语文教学方式应是灵活且多样的。在社会快速发展的背景下，新的时代也对学校教育和学生提出了更高的要求。为满足社会发展的需要，需要不断提高包括身心健康在内的学生综合素养。因此，评估一种教学方法是否合适的一个重要标准可能是该教学方法是否有助于学习者发挥主体的作用，并有助于培养学习者的主观意识。在传统学习过程中，教师经常帮助学生做太多事情，并且总是担心学生不了解怎样学习，这在一定程度上严重限制了学生的思维能力，剥夺了学生的学习热情和主动性。针对此，教师在课堂上的教学方法应尽可能活泼灵活，通过使用新的激励措施促进学生乐于学习，创建愉快的环境，并找到使学生享受学习的教学方式，帮助学生养成开朗的性格，唤醒学生对知识的渴望，继而增加学生学习的动力，进一步提高学生的主体意识。

（4）开展多样化的教学活动。在高中的课程教学中，教师应经常组织各种形式的教学活动，可以利用课本中的知识并结合学校的教学资源来开发各种有益的教学活动，旨在通过教学活动提高学生的主体意识。学生可以在活动中观察和体验生活，并将其应用到自身的日常语文知识学习中去。只有这样，当教师在教室里上课时，学生才能自己获得的知识和理解，并逐渐成为教育过程的主要部分。因此，在中学现代语文教学过程中，有必要改变传统的教学方法。

（5）尊重个性差异，做到因材施教。由于不同学生的语文知识储备差异很大，学习能力和水平上也常会存在明显差异，因此教师应充分考虑他们的个体差异，坚持根据他们的情况进行针对性教学，而不要使用统一的教学模式。这样不仅可以考虑到所有学生的学习需求，而且在很大程度上还能提升每个学生学习汉语的信心。因此，高中语文教师有必要充分考虑学生在学习过程的不同阶段，针对学生在语文学习上的差异，采取不同教学方式，有效地提高学生对学科的认识，进而提高他们的学习兴趣，提升学生对知识的探索兴趣，极大地提高学生对知识的思考能力。

（6）培养学生的独立思考能力。保持独立技能对培养学生的主观意识很重要。因此，教师进行语文知识教学时，应积极鼓励学生进行独立思考，促进他们的自觉学习，并帮助学生养成自主学习的好习惯。

总之，随着新课程改革的不断深入，提高学生对语文知识的复杂性认识和学生自己主体意识的发展已经变得越发重要，这对教师而言是一个全新挑战。语文作为高中阶段学习的主要学科之一，在教学过程中应注意培养学生的主观意识。高中语文教师必须优化课堂教学方法，更新课堂教学理念，加强师生之间的互动与交流，培养学生的主观意识，进而提高学生的语言知识和语言能力。

参考文献

[1]孙玉梅.在高中语文教学中培养学生的主体意识[J].新课程（教师），2009（07）.

[2]杜彬鹏.试论在高中语文教学中如何培养学生的主体意识[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011（03）.