模型建构在高三生物复习中的运用

蔡基堤

(厦门市第二外国语学校 福建 厦门 361100)

高三学生虽然经过两年多分章节的学习，积累了一定知识，但这些知识是零碎的、不成体系的，很多学生已经遗忘，很难建立起知识的横向、纵向的联系，更不用说综合解决问题的能力。模型建构的方法可针对课本知识重新优化整合,帮助学生建立各知识点之间的联系，形成知识网络，实现知识的迁移，从而在有限的时间内提高高三生物复习效率。

1.利用概念模型，建立知识网络

所谓的概念模型是以文字描述来抽象概括出事物本质特征的模型。它包括：中心概念、内涵和外延。高中的生物学概念众多,概念之间联系紧密,有些难以区分，比如染色体，染色单体，染色质，同源染色体等等，学生理解和识记起来比较困难,在复习中经常混淆。通过概念模型的建立可以把零散知识点联系在一起,辨析知识点之间的区别与联系，构建成“点—线—面”的知识体系,使知识结构化,系统化,从而提高复习效率。高中生物复习课中的概念模型建构主要以概念图的形式体现，表现在以下几种形式：

1.1 左右式。左右式更多体现概念间的从属包含关系，一般可以用大括号和箭号来链接概念间的关系。置于最左边的是最重要的大概念，后面都是从属概念，这种方式条理清晰，方便学生记忆和笔记，也是老师板书最常使用的一种模式。通常在物质组成或者结构组成上使用比较多，比如植物细胞结构，生态系统的结构与功能，组成细胞的元素和化合物等等。……