“一团乱”作品引发的情绪感受和表达

王欢

作为教师，我每天感受着幼儿的真、善、美，也充分了解到幼儿对事物的发现和表达大多来自不同的生活情境。比如，生活中有些事情会给幼儿带来情感上的波澜，教师能够敏锐地捕捉到吗？幼儿会怎样表达情绪情感呢？教师如何支持幼儿利用艺术活动表达情绪情感呢？

一、“一团乱”作品

这天，我同往常一样，与大班幼儿分享他们的记录。我在晓晓的记录本上看到了一件涂鸦作品（见图1），感受到晓晓画画时的“用力”，也能清晰地看到线条的“杂乱”。我马上去观察晓晓，发现她情绪不佳，这对于爱笑的她来说不太常见。

反思与跟进：

我结合晓晓的情绪反应以及对晓晓个性的了解，猜测晓晓的表达背后可能隐藏着“故事”，这或许是我了解她内心情绪感受的契机，能够让我进一步倾听她的想法，分析她想要表达的意思。考虑到情绪是内敛的，成人要尊重幼儿表达的意愿，我决定选择一个合适的时机与晓晓聊一聊。

二、一幅连环画

自由活动时间，我悄悄向晓晓使眼色，然后走到一个角落，晓晓好奇地跟了过来。我微笑着轻声地问：“晓晓，你愿意和我说说话吗？”晓晓轻声地回答：“老师，我心里有点乱乱的。”“哦，心里觉得乱乱的？”我点点头说，“我有时也会有这种感觉。”晓晓说：“是啊，就是很乱的。”我指着她“一团乱”的作品问：“这个线条是表示什么呢？”晓晓说：“就是表示乱啊，乱糟糟的一团。”我问：“你是用线条的乱来表示你心里的乱，是吗？”晓晓点点头。我又问：“你愿意和我说说为什么心里有点乱吗？……