巧用岗位责任制培养学生的责任感

李丹

责任心是学生做人之本，立足社会之根。同时，责任意识也是学生形成健全人格的基础，是能力发展的催化剂。因此，作为一名班主任，我始终坚持通过多种手段在班级管理中培养学生的责任意识和担当精神。

充分观察和了解学生的实际情况

作为班主任，在接班之初，我便开始仔细观察班级学生的一举一动，他们是一群刚升入中年级的孩子，大多数是独生子女，思维活跃，乐于参与班级活动，学习积极性较高。为了让班级快速地进入正常的轨道，提高班级凝聚力，形成优良班风，我針对班级出现的问题进行问卷调查，结果发现：班内三分之二的学生基本可以做到对自己、同伴、集体负责，少部分学生缺乏责任意识，有些学生的平时表现与问卷调查反馈的结果不太一致。

制定和履行“班级岗位责任制”

在阅读了教育家魏书生的班级管理策略后明确了工作的方向和目标，并决定采用“班级岗位责任制”的手段，以学生自我管理为目标开展立德树人教育。所谓“班级岗位责任制”是指以班级为单位，班级中的成员每人都有其相对应的岗位，每个人都能够在其岗位上担负起应有责任，在自身管理与本班管理中积极向上地发展。因此，依据学校部委制度及班级的实际情况，我将班级岗位责任制划分为以下三个阶段。

“我的岗位我设置”—岗位设置谈民主 为了更好地培养学生的责任感，对于班级岗位的设置，我改变了以往固定岗位的做法，特地安排了一节课组织学生展开讨论：在班级管理中，还有哪些事没人做？……