多举措提高文言文教学的有效性

吴静

学习文言文，了解古人语言文字中的精华，可以潜移默化地使优秀传统文化对学生幼小的心灵产生影响。小学语文教材中所设置的文言文，基本都是学生相对熟悉的故事内容，目的是激发学生学习文言文的兴趣。《王戎不取道旁李》是部编版四年级上册第八单元的一篇经典古文。文章短小精悍，故事生动有趣，发人深省；内容相对浅显不难理解，短短四句话，却蕴含着深刻的道理。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，是在三年级下册“详细复述”的学习要求基础上的发展，旨在进一步提高学生的阅读理解能力，培养学生的概括能力。基于此，对于本节课的教学设计，我立足语文要素的顺利达成，结合板书的设计和关键句的理解，帮助学生了解故事情节，练习讲故事，形成阅读概括能力。

课内外结合“搭台子”

学习课文之前，我安排学生自主搜集关于《世说新语》和“竹林七贤”的介绍，并在学生搜集和阅读相关资料后，安排学生在课上进行简短交流。学生通过查阅资料，能够在课上用一两句话介绍自己搜集到的相关知识，比如本篇课文《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》；王戎是“竹林七贤”之一，他为人吝啬，但是聪颖好学……学生你一言，我一语，将搜集到的资料进行点状交流，更多的学生在汇报和听取汇报的过程中增长了知识。总之，培养学生搜集、提取和整合信息、口语表达的能力需要教师在每一次的教学活动中进行具体的指导，对不同层次的学生提出分层的要求，帮助不同水平的学生在原有基础上再提高。