基于人才成长的“工匠精神”教育维度与培养方式研究

毛婷

摘 要：“工匠精神”培养已成为各行各业普遍关注的重点之一。文章分析职业院校“工匠精神”培养现状，探讨职业院校“工匠精神”的教育维度与培养方式，指出要在职业院校的体系建设上、职业院校的制度建设上、职业院校的校企合作中、职业院校的教学过程中、职业院校的文化建设过程中融入“工匠精神”。

关键词：工匠精神;教育维度;培养方式;专业人才

中图分类号：C961;G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）15-0004-02

当前，要提高我国的国际竞争力，人才起着最关键的作用。而弘扬“工匠精神”，转变专业人才的培养方式，弥补当前职业院校专业人才培养的不足之处，提高专业人才的综合素质无疑是一个非常重要的突破点。本文对基于人才成长的“工匠精神”教育维度与培养方式进行探讨。

一、“工匠精神”的概念

“工匠精神”的具体概念，众说纷纭。首先从国家角度而言，“工匠精神”在各个国家的界定差别明显，在德国，“工匠精神”趋向于“劳动精神”;在美国，“工匠精神”却更像是“职业精神”;到了日本，“工匠精神”就变成了“匠人精神”。除此之外，不同的学者从不同的角度看待“工匠精神”，也会形成相对不同的“工匠精神”定义。如从古代“工匠精神”进行分析，强调“工匠精神”的“以德为先”“切磋琢磨”以及“兴利除害”;从现代意义去看，“工匠精神”则更倾向于一种与人的世界观、人生观和价值观紧密相连的职业精神与职业态度。在当前经济发展状态下，“工匠精神”包含着的创新精神、责任意识以及不断追求更高标准的品质要求已经得到了大众的普遍认可，对于改善当前职业院校学生的专业素质培养缺陷，提高学生的综合素质具有非常重要的意义。

二、职业院校“工匠精神”培养现状

1.重操作，轻理论精神

当前，社会的快速发展，并非只需要理论知识丰富的专业科研人才，应用技能熟练的专业操作人才也是必不可少的。科学理论与专业技能全面发展是促进社会发展的有力武器与重要保障。其中，职业院校作为人才培养的重要场所之一，为社会发展提供了众多高素质的专业人才。职业院校在多年的发展过程中，逐渐形成了专业人才培养的一个非常重要的特点，就是普遍重视人才的专业操作技能培养，轻视理论知识以及精神文化层面的培养。这样，就导致其为社会所提供的各行各业的专业人才普遍存在着理论不足、缺乏“工匠精神”的问题。

2.制度建设不完善

相较其他高等学校而言，一些职业院校自身发展历史较短，再加上外界重视不够等因素，在具体的人才培养及院校竞争中优势稍显欠缺。除此之外，部分职业院校在制度建设方面只是单纯地借鉴其他高等院校，没有结合自身的具体情况，使得制度建设缺乏自身的特色，与自身的发展目标不相适应。这样，就使得职业院校在人才培养及院校竞争中处于不利的地位，制约了职业院校的长远发展。处于这种制度建设中的职业院校，自然缺乏促进“工匠精神”在人才培养中进一步落实与发展的外界土壤，严重影响着学生“工匠精神”的养成与发展。

三、职业院校“工匠精神”的教育维度与培养方式探索

1.在职业院校的体系建设上融入“工匠精神”

职业院校要想改变当前重视实际操作技能培养、轻视理论文化素养培养的问题，就要从教学体系入手，从根本上改变多年来单纯为企业提供实际操作人才的固化思想。职业院校要从新时代建设发展的需要出发，将“工匠精神”融入办学目标与各专业人才培养体系建设和课程设置上，提高教职工和学生对“工匠精神”重要性的认识。职业院校还要在体系建设上融入“工匠精神”，切实改变人才培养方式，逐步培养学生的“工匠精神”。

2.在职业院校的制度建设上融入“工匠精神”

针对人才培养中制度不完善造成的“工匠精神”培养困难，职业院校需要从根本出发，做好制度规范等的顶层设计，为学生“工匠精神”的培养提供一个良好的外部环境。职业院校要通过建设培养“工匠精神”的专门负责小组，提高人才“工匠精神”培养的质量;职业院校要有效利用政府的优惠政策，使人才培养获得一个相对有利的外部发展环境。除此之外，职业院校还需要加大资金的投入，引进各种标准化程序规则与应用设备，促进自身的现代化发展。

3.在职业院校的校企合作中融入“工匠精神”

在职业院校与企业共同构建的校企合作人才培养模式中融入“工匠精神”，是职业院校对学生进行“工匠精神”培养的一个重要教育维度。职业院校的人才培养目标是为企业发展提供专业的人才资源，这决定了职业院校在人才培养过程中必须要与企业进行合作，尊重企业的人才需求。而在这个过程中形成的校企合作模式，在一定程度上满足了职业院校人才培养的目标需要，因此受到广泛重视，成为了职业院校人才培养的一种重要方式。在这种背景下，职业院校学生的“工匠精神”的培养是离不开校企合作模式的。除此之外，“工匠精神”的内生基因并非是职业院校，而是源于企业的一线生产工作，是企业员工在生产工作中根据实际的生产工作需要，进一步将技术向技艺方向精进升华发展而形成的。这些都使职业院校认识到，要培养学生的“工匠精神”，就必须重视校企合作，与企业共建课程、共建教材、共建实训基地，注重专业与产业融合、教师与技术骨干融合、学生与职工融合。

4.在职业院校的教学过程中融入“工匠精神”

职业院校要达到培养学生的“工匠精神”的任务目标，就要在教学过程中贯彻融入“工匠精神”，包括教学目标的制定、教学思想的贯彻、教学课程内容的设置以及教学效果的考核评价等方面。首先，职业院校要转变教职工的原有思想，让教职工认识到“工匠精神”的重要性，并通过定期举行“工匠精神”相关知识的讲座及培训学习等各种方式，切实增加教职工各种“工匠精神”知识内容的储存，提高他们在教学的各个阶段融合“工匠精神”的能力素质。其次，职业院校要通过教师的教学工作，逐渐提高学生对“工匠精神”的认识与重视程度，进而实现培养学生“工匠精神”的目标。

5.在职业院校的文化建设过程中融入“工匠精神”

“工匠精神”本身属于精神文化建设的范畴，因此职业院校在培养学生“工匠精神”的过程中，应充分重视自身的文化建设。例如，职业院校可以组织学生进行民间工艺的探访活动，让学生近距离地观察传统手工匠人的工艺品制作过程，在实际体验中增强学生对“工匠精神”具体内涵的感受与认识，在潜移默化中加深学生对“工匠精神”的理解，提高学生对“工匠精神”的认同感。除此之外，职业院校还可以通过举办工匠技艺大赛等，组织学生参加比赛，进行工匠技艺的体验竞赛。在这个过程中，学生能切实了解匠人的艰难与不易，提高其对于匠人的钦佩之情，培养其精益求精的“工匠精神”。

四、结语

综上所述，专业人才的“工匠精神”培养对于各行业的发展具有重要意义。因此，职业院校要在体系建设上、制度建设上、校企合作中、教学过程中、文化建设过程中融入“工匠精神”，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们掌握更多的科技知识和过硬的技术技能，真正成长为高素质的专业人才。

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