迪庆州与玉溪市教育扶贫对口帮扶的意义与措施探究

马晓红

摘 要：为全面推进迪庆藏区教育精准扶贫工作，提高普通高中教育教学质量，夯实教育基础，迪庆高中班在昆明、玉溪、曲靖三市相继开办，开启了迪庆教育历史上的人才培养新模式。文章基于教育扶贫对口帮扶的背景，分析在玉溪市民族中学成立迪庆高中班的重要意义，并对迪庆高中班存在的问题及采取的措施进行了探讨。

关键词：教育扶贫;对口帮扶;教育管理;人才培养

中图分类号：G421;G637 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0032-02

一、教育扶贫对口帮扶的背景

十八大以来，教育部认真学习贯彻习总书记关于扶贫开发的重要战略思想，全面落实精准扶贫、精准脱贫的基本方略，采取切实有效措施，推进实施教育扶贫全覆盖行动，为2020 年农村贫困人口全部脱贫、贫困地区同步建成小康社会奠定了坚实的基础。为全面推进迪庆藏区教育精准扶贫工作，突破迪庆教育的“瓶颈”制约，提高普通高中教育教学质量，夯实教育基础，2016年9月，云南省内迪庆高中班相继在昆明、玉溪、曲靖三市开办，开启了迪庆教育历史上的人才培养新模式。

二、玉溪市民族中学成立迪庆高中班的重要意义

按照云南省教育厅和玉溪市委市政府的指示，2016年9月，玉溪市师院附中招收30名来自迪庆州藏文中学的民族学生，开启了玉溪市迪庆州对口扶贫的历程。2017年8月，玉溪市民族中学招收了来自迪庆州藏文中学的30名民族学生在本校代为培养，目的是为藏区培养更多优秀的人才。因玉溪市民族中学对藏区学生的重视，管理规范和到位，成绩显著，2018年8月，根据上级指示，学校又继续招收了30名来自迪庆州德钦县的学生，2019年又招收了16名学生，共有76名学生分别就读于高一、高二、高三年级。到目前为止，76名学生在玉溪市民族中学学习和生活都很好，与玉溪籍学生相处融洽，加强了两地的交流，加深了两地之间的了解与合作。特别是文化的学习与融入，给玉溪市民族中学带来了多元化的民族文化，也使民族班的学生成为校园一道亮丽的风景线。

民族班的成立，促进了两地教育对口帮扶政策的具体落实，对迪庆州的教育产生了深远影响，具有重要意义。一是教育精准扶贫的需要。教育扶贫，是新时期扶贫开发的重要内容，是精准扶贫的重要着力点，是扶贫脱贫的治本之策。迪庆州位于云南省的西北部，除主体民族藏族外，还有汉族、纳西族、彝族、白族等十几个民族，是少数民族聚集地，教育资源贫乏，教育水平落后。迪庆州教育局把学生送到玉溪来，目的就是把他们培养成优秀的人才，改变部分藏区落后的面貌。二是探索省内迪庆高中班教育策略的需要。在玉溪成立迪庆高中班，是一种新型人才培养模式，正处于摸索阶段。在整个教育实施的过程中，要不断总结方法和经验，通过对迪庆学生在玉溪的学习和生活情况进行跟踪研究，发现问题，解决问题，寻找到一整套教学和德育管理的最佳模式，为以后的人才培养提供宝贵的经验和模式。迪庆与昆明、玉溪、曲靖的教育帮扶，使教育扶贫攻坚迈出了重要的一步。虽然各地区的帮扶形式不同，但是都有共同的目标。探索省内迪庆高中班教育策略的实施具有重要意义，玉溪市民族中学虽然不能代表其他学校的培养模式，但可以为后面的教育扶贫提供一定的理论依据和实践经验。玉溪市民族中学2020 届民族班的培养模式，也为后面的年级提供了经验，逐渐形成了一个体系。三是进一步打造玉溪市民族中學办学特色的需要。玉溪市民族中学是市内唯一一所省定全寄宿制民族高中学校，民族教育是学校的一大特色，学校每年都招收一批特、少、小民族学生，现在又招收了迪庆民族学生。迪庆民族班的成立，壮大了民族学生的力量，也丰富了民族特色。而且迪庆班学生教育的成功经验，可迁移到特、少、小民族学生身上，提高民族教育的质量，进一步打造和彰显学校特色。

三、迪庆高中班存在的问题及采取的措施

迪庆籍学生来到玉溪市民族中学后，学校非常重视，投入了大量的人力、财力来帮助他们。学校还根据教学和管理中存在的问题，制定有效的措施并持续实施。

迪庆籍学生存在的问题。（1）学习目标还不明确，学习的动力不足，学习基础薄弱，优势科目不明显。（2）短板科目劣势明显，数学、英语、物理、化学等科目的学习存在较大问题。（3）还没有形成良好的学习习惯，学习上需要教师的督促和监督，自主学习能力差。（4）对环境不适应，会产生自卑的情绪。为此，学校在教学方面实行分层辅导，开设了周末辅导班，并根据学科差异，制订了教学计划和措施，编写了适合他们学习的校本教材。从成绩分析来看，高一阶段这些学生的语文、数学、英语、物理、化学等科目基础薄弱，与玉溪籍学生差距较大，需要各科教师对他们进行辅导;高二阶段，文理分科以后，教师根据学生的个人情况，对个别学生进行培尖扶弱的辅导，目的是培养尖子生，消除偏科生。学校对这些学生的中考成绩进行了分析，2020届的30名学生，中考成绩最高分572.6分，最低分490分，只有一名学生达到本校的录取分数线，29名学生在录取分数线之下，最低分比本校的录取分数线低30分。因此，学校除了关注优秀学生，更关注后进生的学习和生活，专门安排教师对他们进行单独辅导，在心理上开导他们，在学习上帮助他们，增强他们的自信心，不让任何一名学生掉队。

针对迪庆籍学生各方面存在的问题，玉溪市民族中学采取了有效的措施，对迪庆籍学生采取混合编班制和独立行政班制结合的管理制度，按照综合成绩排名分到两个年级的24个班级，与玉溪籍的学生共同学习、生活，使他们较好地融入学校的学习和生活，并由各班班主任统一管理。学校单独成立了民族班，由年级主任担任班主任，两位带队教师担任副班主任，共同管理，负责学生的学习和生活。年级、带班教师一起根据实际情况，细化民族班的管理制度，包括周末独立行政班制度、考勤制度、请假制度等，形成一整套行之有效的措施。民族班单独制定了《玉溪市民族中学迪庆高中班班级公约》，公约对各方面的行为进行了规范，并给出了违反纪律要求应受到的处罚，由全体学生和家长投票通过后严格执行，以此来规范学生的行为，建设良好的班风和学风。采取混合编班制和独立行政班制结合的管理制度，使学生得到全方位的关注和管理，犯错误的几率大大降低，纪律上更加严明，管理上更加规范，提高了学生的学习效率。

德育和教学两手都要抓，两手都要硬。德育管理的成果，可以促进教学成绩的提高。这些学生来到玉溪市民族中学以后，学校给了他们更多的关注和关心，时刻注意他们的表现和发展。这些学生远离家乡和父母，千里迢迢来到玉溪求学，在学校学习和生活的日子里，总体发展良好，虽然出现了一些突发的情况和问题，但是处于青春期的他们，出现这些情况是正常的，只要采取有效措施对他们进行学习上的辅导、行为上的引导、心理上的疏导，他们就一定会变得越来越优秀。

四、结语

三年的时间，玉溪市民族中学给予了迪庆籍学生更多的关注和关心，制定了一系列措施来教育和管理这些学生。目前，76 名学生在玉溪发展平稳，学习上取得了可喜的成绩，在生活上也能很好地融入到班集体中，真正实现了各民族团结，共同进步。两州市民族对口帮扶政策初见成效，取得了成功的第一步。本着继续推进教育精准扶贫工作、利用学校优质教育资源培养藏区人才的目的，玉溪市民族中学将继续承担培养藏区学生的光荣任务，为提高迪庆藏区普通高中教育质量，推动藏区经济社会发展贡献自己的力量。

参考文献：

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