传统文化与地理课堂教学的融合刍探

令环霞

摘 要：传承和发扬中华民族传统文化是各学科教育的根本任务之一，地理教师应结合教材内容、教学目标合理渗透传统文化，以丰富地理课堂的文化内涵，奠定学生地理学习的基础和文化底蕴，增强学生的文化自信。要在课堂导入环节中渗透传统文化，在新课教学环节中渗透传统文化，在习题教学环节中渗透传统文化。

关键词：地理课堂教学;传统文化;学习兴趣;渗透

中图分类号：G621;G623.45 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0046-02

文化是一个国家、一个民族得以持续发展的核心和命脉，在文化全球化的趋势下，教师在地理教学中应积极渗透传统文化思想与内涵，通过地理知识的传授强化学生对民族文化、民族历史的认识和认同，在拓展地理教学外延的同时，丰富地理教学形式，激发学生的地理学习兴趣。地理学科中包括自然科学与人文科学等相关知识，这些知识承载着丰富的传统文化思想，从其视角去理解和学习中华民族传统文化，更有利于学生品德修养的塑造。本文主要对传统文化与地理课堂教学的融合进行探讨。

一、在课堂导入环节中渗透传统文化

课堂导入是地理课堂教学的重要环节，好的导入是成功的一半，结合传统文化进行课堂导入，能够在上课之初就激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生自主学习。导入环节中，教师可以通过悬念设置、情境创设等手段融入传统文化，以达到事半功倍的效果。

1.进行古诗导入，合理设置悬念

古诗词是中华传统文化的一部分，教师利用古诗词进行教学导入，可以有效实现传统文化的传承，也能够在教学之初就引发学生的学习兴趣。而且古诗词形式多样，教师将其应用于地理课堂导入环节，能够有效提升导入环节的趣味性。在古诗导入过程中，教师要合理设置悬念，更好地引发学生的思考，进而提高地理教学的有效性。

例如，在“自然特征与农业”一课的导入环节中，教师可以将毛泽东同志的《沁园春·雪》引入其中，尤其是“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔……”，能够充分引发学生的想象，帮助学生体会和理解伟大领袖毛主席的博大胸怀，感受到大自然的雄伟壮观。在这个基础上，教师设置悬念：“说说你们眼中的北方？你们眼中的北方与地理书中所描述的北方有什么异同？”这样的问题设置，能引发学生的知识迁移，让学生利用已有的知识和生活经验进行学习活动，不仅渗透了中华民族传统文化，而且保障了课堂教学的有效性。

2.创设生动情境，渗透传统文化

情境创设是地理教学的有效手段之一，将传统文化渗透在教学情境之中，不仅可以使教学更加生动，而且可以使学生的学习积极性更容易被激发。除此之外，在包含着丰富传统文化的教学情境中，学生对地理知识的理解和记忆也会更加深刻。地理教师应结合教材内容、学生学习兴趣等，积极创设教学情境，从而更好地达到文化传承和地理教学的目标。

二、在新课教学环节中渗透传统文化

新课教学是地理教学的重要环节，在新课教学环节中渗透传统文化，可以拓展地理课堂教学的外延，也能够强化学生对地理知识的理解，丰富学生的文化底蕴。这就要求地理教师要结合教材内容以及学生实际情况，合理引入传统文化内容。

1.运用教材资源，进行分类渗透

分析地理教材内容可以发现，在教材中包含了丰富的传统文化资源，以“中国区域地理”这一部分为例，其中不仅讲解了特定地区的自然条件、人文元素，也对各地区的民俗风情、文化特色进行了阐述，这些都为传统文化的渗透和传承提供了良好的途径。因此，教师要充分挖掘教材内容，积极组织开展地理教学，在传播地理知识的同时，促进中华民族传统文化在当代的传承与发展。

“中国区域地理”这一部分包括有关民俗民情方面的知识，教师可以此为切入点，结合地区文化特色，搜集相关的素材，并结合教材中不同地区的衣食住行等方面的知识，展开针对性教学。这样，不仅能提升地理课堂教学的趣味性，而且能拓展地理课堂的范围，充实地理教学的内容，使学生能够更好地感知不同区域间的差别，进而了解中国区域地理的特点。

2.结合教学内容，优化教学方法

在地理教学中渗透传统文化，还需要教师充分结合教学内容优化教学方法。科学、合理的教学方法，不仅能够提升课堂教学有效性，而且能够促进传统文化的渗透与传承。地理教师要根据地理教学内容，对教学内容进行分类，有选择地采用讲授法、演示法、地图法、讨论法等，以防止“一言堂”“一刀切”的现象出现。地理教学渗透传统文化的方式要灵活化、多元化，这样才能达到保障地理教学有效性的目的。

例如，在“多民族的家庭”这一部分的教学中，教师可以利用多媒体呈现不同民族的自然景观、人文景观，直观展现中华民族传统文化的博大精深，使学生直观感受到祖国的伟大以及各个民族的文化内核，激发学生的爱国之情。

三、在习题教学环节中渗透传统文化

在地理教学环节中，习题是不可缺少的一部分，学生在完成习题的过程中，对地理知识的记忆会更加深刻。教師在习题教学环节中渗透传统文化，能够提升地理教学效果，实现文化传承。

1.运用传统文化材料，设置相关地理问题

在地理习题教学中引用传统文化材料，是传承和发展中华传统文化的有效手段。地理教师要具备扎实的专业功底，全面掌握和了解中华传统文化的形式、内涵，这样才能有效筛选和利用传统文化材料，从而设置地理习题。习题包括两大类，分别是从设定题目出发选择传统文化材料，从传统文化材料中提炼地理知识点，并提出相应的问题。在这个基础上，教师要保障材料的多样性，包括古诗词、历史史实、建筑特色等。

2.巧用诗词俗语，说明地理现象

中华民族传统文化中包括大量的古诗词、俗语等，这些古诗词、俗语语言简练，反映了事物之间的復杂联系，并且蕴藏了丰富的地理知识。地理教师要正确运用这些知识，在渗透传统文化的同时，让学生达到巩固地理知识的目的。

例如，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗，教师可以在教学中引入，并向学生提问：这句诗中蕴藏了哪些地理知识？在提出这样的问题后，学生的兴趣被充分激发，学习热情高涨，不仅掌握了更多的地理知识，而且对传统文化形式与内涵的理解也更加深刻。

3.展示地方特色，巧设地理问题

教师通过对教材内容的分析可以发现，在地理教材中包含着大量的地方特色建筑、民俗文化内容，结合这部分内容，能够帮助学生更好地认识和理解传统文化。而且教师结合这些内容设定题目，不仅可以强化学生对知识的记忆，还可以帮助学生更好地了解地方特色、区域的自然环境等。

例如，“莲藕、椰子、竹笋”这些是什么地方的特色食品，它们对生长条件、生长环境有什么特殊的要求？结合地方特色，引出地理相关知识，不仅能丰富地理教学内容，提升教学内容的趣味性，而且能激发学生的学习兴趣。

四、结语

总之，地理教学中渗透传统文化，是地理教学改革的需要，也是传统文化传承发展的需要。地理教师要充分挖掘教材内容，运用多元化的教学方法，在课堂导入环节中渗透传统文化，在新课教学环节中渗透传统文化，在习题教学环节中渗透传统文化，激发学生学习地理的兴趣，以达到强化学生知识记忆、促进中华民族传统文化传承发展的目的。

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